《茅屋为秋风所破歌》（长春版）

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1、长春教育出版社九年级（上册）畅言教育《茅屋为秋风所破歌》本课时编写：黟县碧阳初级中学舒晓燕◆教材分析这首诗是杜甫人生中“战乱流离”时期的作品，此时的作品是由本身的苦难，黎民的苦难，社会的苦难共同酝酿的，鲜明地体现着诗歌记史的特点。此诗叙述了草屋被狂风吹破的事，在疾风猛雨无情袭击的秋夜，诗人亲身体验着困窘难熬的苦楚，脑海却翻腾的是战乱给天下寒士带来的不幸和荼毒，“古仁人”情怀的表露鲜明而强烈。因此，本课的教学内容为深读探究诗歌中描绘的“安史之乱”之下，天下人的生活场景（即对“诗史”的研读），在此基础上升华出“穷年忧黎元”的诗中圣哲形象（即对“

2、诗圣”的研读）。◆教学目标【知识与能力目标】初步了解七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜甫诗歌的基本风格。【过程与方法目标】1、进行朗读训练，体会诗中的细节描写，精当地用词的作用。2、能通过诵读表达自己对诗歌的独特体会。【情感态度价值观目标】体会作者所表达的思想感情。体会事里藏乾坤的“诗家之史”特点，感受心忧天下的“诗中圣人”形象。◆教学重难点◆用心用情服务教育长春教育出版社九年级（上册）畅言教育【教学重点】进行朗读训练，体会诗中的细节描写，精当地用词的作用。【教学难点】培养欣赏品味诗歌的能力，体会事里藏乾坤的“诗家之史”特点，感受心忧

3、天下的“诗中圣人”形象。◆课前准备◆1、多媒体课件2、关于作者和写作背景3、关于体裁◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、用郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联导课2、回顾杜甫的诗3、关于杜甫和写作背景4、关于体裁二、初读课文，扫清障碍：字词积累（见课件）三、关于朗读：1、听录音。要求:（1）注意字音（2）把握感情基调（3）注意节奏、重音语速2、大声朗诵诗歌。四、诗歌赏析（一）第一节赏析：1、重点字词和段意2、思考：（1）作者用哪个词语来描写秋风？（2）为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？（3）“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上

4、哪个词更好？（4）后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？用心用情服务教育长春教育出版社九年级（上册）畅言教育（5）请给本段加一个小标题。（二）第二节赏析：1、重点字词和段意2、思考：（1）落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？（2）群童为何抱茅？（3）“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？（4）给本段加一个小标题。（三）第三节赏析：1、重点字词和段意2、思考：（1）茅屋被风吹破之后，最怕什么？（2）

5、给本段加一个小标题。（3）文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？（四）第四节赏析：1、重点字词和段意2、思考：（1）漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？（2）2、给本段加一个小标题。（3）由此可见杜甫是一个怎样的人？（五）结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的崇高思想？五、拓展延伸你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的人？试举例说一说。六、课堂总结：全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人，感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。七、布置作业：1、背诵这首诗用

6、心用情服务教育长春教育出版社九年级（上册）畅言教育2、积累三首忧国忧民的诗歌3、把这首诗改写成500字左右的散文附板书设计：◆教学反思略。用心用情服务教育