《桂花雨》（苏教）

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1、江苏教育出版社四年级（上册）畅言教育《桂花雨》合肥市屯溪路小学梅明松◆教材分析本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章语言清新，情感丰富而真挚。◆教学目标1、自学课文中的新词；有感情地朗读课文；2、理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事；3、想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】理解掌握生词。【教学难点】用心用情服务教育江苏教育出版社四年级（上册）畅言教育理解课文内容，体会作者表达的思想感情

2、；想像课文描写的情景。◆课前准备◆1、挂图；2、多媒体课件；3、搜集思念、赞美家乡的歌谣。◆教学过程第一课时一、创设情境，激情导入：1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》（板书课题）2、齐读课题。3、教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，扫清障碍：1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正

3、确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。2、老师巡视纠正个别读音。3、指导书写。重点指导书写“糕、拣”。三、默读课文，理清层次:1、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来默读课文。2、进一步自学，出示自学要求：（1）默读课文，联系课文内容理解生词的意思。（2）围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。（3）画出不理解的词句，标出问题。有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。3、自学交流。用心用情服务教育江苏教育出版社四年级（上册）畅言教育（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）你用什么方法理解了哪些词

4、语的意思？（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。4、快速读课文，根据小标题给课文分段。5、小结：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）四、课堂小结，布置作业：练习有感情地朗读课文，抄写课后生字词。第二课时一、细读课文，探究解疑：1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？2、再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。3、齐读。4、轻声自读二至六自然段，思考：这部分主要写了什么？5、谈话：课文主要写的是作

5、者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？（摇花乐）。6、乐在哪里？默读摇花乐一段，思考：（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子，选择你喜欢的句子读一读，结合插图想象一下当时的画面，批注感受。（3）结合学生的想像，思考为什么用“桂花雨”做题目？7、组织交流讨论，相机指导：a、这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。提问：我为什么“使劲”地摇？指导朗读：能邀请你的同学和你一起配上动作读这个句子吗？b、桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。提问：读这个句子，你看到了什么？谈话：漫天桂花飘落，我们在桂花的海洋。（出示

6、FLASH）看，这就是纷纷落下，这就是满头满身。指导朗读：谁愿意来读给大家听？用心用情服务教育江苏教育出版社四年级（上册）畅言教育c、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”提问：①真的下雨吗？那为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？②假如当时你站在作者身边，你也会这样喊吗？为什么？③现在，你知道课题“桂花雨”的意思了吗？它用了什么修辞手法？指导朗读：①桂花雨真美，摇桂花真乐，老师也想读。（配乐范读）②谁来评评老师读得怎样。③让我们一起来再现摇花乐的情景。（集体读）d、点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也

7、感受其中的乐趣。8、提问引导：故乡的桂花对于我来说是一种乐，而对于母亲来说仅仅是乐吗？（是一种对故乡的思念，一种思念故乡父老乡亲的深情）。二、再读文本，体会情感：1、请大家再次细读课文，用联系上下文的方法，找出最能体现邻里乡情的句子勾画下来，标注重点词，让大家感受一下，并说说为什么。（1）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。提问：①为什么“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”？②全年闻着这样的香气，乡亲们会对母亲说什么？母亲的心情怎样？指导朗读：谁能通过读把它表现出来？（2）母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩

8、给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”提问：①母亲为什么每天要在院子里走来走去？她在担心什么？②由此可见