《包公审驴》（北师大）

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1、北京师范大学出版社四年级（下册）畅言教育《包公审驴》淮北市周磊老师◆教材分析《包公审驴》是“智谋”单元的第二篇主体课文，它讲述了一个充满智慧的断案故事。整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。◆教学目标【知识与能力目标】自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。【过程与方法目标】引导学

2、生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。◆教学重难点◆【教学重点】用心用情服务教育北京师范大学出版社四年级（下册）畅言教育有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。【教学难点】引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时一、导入新课1、“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。）。“火尽炉冷平添马。”猜一个字。（“驴”字）（教

3、师板书：驴）我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）2、说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。3、今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。4、读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。二、初读课文，了解大意1、

4、学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。2、谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）3、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。（状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）三、检查学生自学情况1、认读词语：挣（zhèng）钱辔头听差(chāi）耷拉圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替2、指名学生读，师生共同正音。用心用情服务教育北京师范大学出版社四年级（下册）畅言教育3、特别指导学生注意多音字：挣、差、圈。4、对比记忆字形。审（）案（）

5、吭（）衙（）役（）神（）按（）炕（）衔（）投（）5、选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。6、教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。四、朗读课文自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。第二课时一、复习导入1、板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。2、用简单的话说说故事的主要内容。二、品读课文1、引读故事的起因。（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？（2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。（3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：王五

6、像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？2、细读故事经过。（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。（2）小组合作学习课文。用心用情服务教

7、育北京师范大学出版社四年级（下册）畅言教育（3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）（4）问题解答场：

8、学生提出疑问，师生共同思考解答。（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）（6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态