《隆中对》（河大版）

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1、河北大学出版社九年级（上册）畅言教育《隆中对》教学设计◆教材分析《隆中对》选自陈寿的《三国志》，是《三国志•蜀志•诸葛亮传》的前半部分。课文虽然是人物传记的节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策，也就是诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的

2、非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化◆教学目标【知识与能力目标】1.了解陈寿与《三国志》。2.积累文言词语，理解文章内容。3.了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。4.掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育【过程与方法目标】1.借助工具书，课文注释，感知文意。2.反复诵读，掌握用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。【情感态度价值观目标】发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人【教学重点】1.积累文言字词，理

3、解课文内容；2.掌握用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。【教学难点】理解隆中对策及其影响。◆课前准备◆1.学生预习课文，解决字词问题。2.多媒体课件◆教学过程一、作者导入猜一猜，这首诗歌写的是谁？堪爱南阳美丈夫，愿将弱主整匡扶。片言妙论三分定，一席高论自古无。先取荆州为家业，后吞巴蜀建皇都。要知鼎足为形势，须向茅庐指画图。二、作者及背景介绍1.诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。2.陈寿，字承祚，晋朝安汉人，史学家。著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《

4、四史》。3．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育二、疏通文意1．听范读，要求听准字音，把握节奏。（1）hàofǔsuìyìbǐngqīngtuíduóshēnchāngjué好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗kuàidàixùzhòuróngdān吴会殆存恤帝

5、室之胄戎箪食壶浆（2）生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.２．分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难。（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）3．教师强调重点字词、句子翻译。（1）通假字信，通“伸”伸张欲伸大义于天下已，通“以”自董卓已来（2）一词多义谓认为调为信然对说谓先主日已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世确实谓为信然信诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已因此遂用猖獗用利用贤能为之用运用此用武之国4.学生翻译课文。三、整体感知1

6、.找出文中出现的人名和地名，理清他们之间的关系。用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育2.初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。四、重点研讨1．“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主上”是谁？这句话指的是什么事？2．在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？3.为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？依据是什么？4.诸葛亮是

7、一个怎样的人？你从哪些语句看出来的？四、难点探究1.既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?2．同是写“三顾茅庐”的故事，《三国志》用了五个字，而《三国演义》却用了很长的篇幅，为什么？五、课文总结文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”、“西和诸戎，南抚夷越”，然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。六、拓展延伸1.概括诸葛亮的生平181年：诞生于琅邪。207年：因刘备三顾茅庐，而出山辅之。208年：说服孙权抵御曹操于赤壁。214年：被封

8、军师将军。221年：被封蜀国丞相。225年：讨伐南蛮，将其平定。227年：上出师表，初出祁山。228年：街亭失守，斩马谡。232年：发明木牛流马。用心用情服务教育河北大学出版社九