《别饿坏了那匹马》（人教）

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1、人民教育出版社六年级（上册）畅言教育《别饿坏了那匹马》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。◆教学目标【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、领会通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美好

2、品质和“我”得知真相后的深深感激之情。【过程与方法目标】5人民教育出版社六年级（上册）畅言教育进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【情感态度价值观目标】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。◆教学重难点◆【教学重点】通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。◆课前准备◆搜集相关事例、课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、同学们，你们听过

3、《狼来了》的故事，我们痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，也就是说“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让人存感激！”有这样的事吗？ 2、观看视频，根据视频的内容，说说讲得是一件什么故事？今天，我们要学习的课文就是一个“美丽而善意的谎言”——板书课题：别饿坏了那匹马（齐读课题）。3、简介作者：许申高。二、初读课文，扫清障碍：1、初读课文，读准字音，读通句子。2、预设提出的问题： （1）文章为什么以《别饿坏了那匹马》为题？主要写了什么事？     （2）文

4、章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？     （3）小组合作探究，反馈交流。    5人民教育出版社六年级（上册）畅言教育①文章主要写了什么事？  （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） ②文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话；第三次“我

5、”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这第一次和第三次的意思不一样，第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）③这个欺骗故事？他的动机是什么？  （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 三、细读课文，整体感知：“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开

6、这个谜底。 1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据。 2、同桌交流自读情况，探讨问题。     3、全班交流。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？     2、根据学生回答，课件随机出示： （1）他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继而眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？）——板书：良苦用心 （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） 指导：深入理解谎言的善意 

7、——板书：善解人意 （3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） 5人民教育出版社六年级（上册）畅言教育（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他

8、真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？） 3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？生活中你有遇到过这样的例子吗？ （父亲也很善良。父亲