兴趣是最好的老师 莫莉斯

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1、兴趣是最好的老师——浅谈二年级趣味识字教学西大君武小学莫莉斯识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，作为一名教师我在想，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣呢

2、？如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？我尝试着。《识字七》是新课标人教实验版第三册的课文，这篇课文以“拍手歌”的形式告诉小朋友“人和动物是朋友，保护动物是大事”，并从中识字。因此，在这一课教学中，我精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。努力使识字学习由枯燥变为有趣。【片段一】师：看！生字果园里的神奇果树上结满了好吃的水果，每个水果里都藏着一个带拼音的生字，看谁能又快又响亮地拼读出它们的名字。生1：护、丛、保......（学生看到鲜艳而生动的动画牢牢地被吸引

3、住了，响亮而认真地读着每一个生字。）师：你们真是太聪明了，收获了这么多的水果！瞧！我们来到了神秘的生字花园。我们来比赛好吗？你们读生字，老师来组词，看谁读得又快又好？（通过创设情景，和老师比赛，充分地调动了孩子们的积极性）师：你们真棒！都会读了，那你记住它了吗？接下来同桌讨论，看看你有什么好方法记住这些生字。学生汇报：生2：我通过形声字的方法记住了护，左边表示意思用手来保护，右边表示它的读音，读hù。师：你讲得真好！谁来给我们讲讲看还有哪些形声字？生3：我来说，还有黄鹂的鹂，是一只美丽的鸟。左边表示意

4、思，右边表示读音。生4：我还有......师：真棒！大家都找对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。这真是一个好方法，谁还有其他的好方法来识字呢？生5：老师我用猜字谜的方法记住了生字，大火把山烧倒了......生：灵！生6：老师我也会......生7：老师，我上黑板上画一画，让大家猜猜。......【片段二】师：最聪明最能干的孩子是会自己学生字的孩子！你们真了不起！那你们都记住这些生字了吗？那老师可要考考大家了，请你用手中的卡片拼出刚才学到的生字，拼出来后大声地读给你的组员听，看

5、谁拼得快，读得响亮！（孩子们激烈的讨论着，每拼出一个字就兴奋地读出来，并让自己的组员跟读，充满成就感）师：谁能上黑板拼拼看。生1：提手旁加白就是拍手的拍。生：......生2：老师，白字也能加单人旁，变成伯伯的伯。师：你们真了不起！那谁还能用这些部件拼出不同的字。（由课内延伸到了课外）课后我进行教后反思，有以下几点体会：其一、发散思维，拓展延伸。课堂上师生合作，生生合作，平等讨论、相互补充的氛围极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束地表现自己，轻松愉快地用语言表达自己的见解。

6、在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。在片段一中，我先让学生小组合作交流学习识字的方法，让学生用自己的话说一说自己是用什么方式来记住了哪个生字，这种训练看似简单，其实不然。这种设计不仅深化了学生的识字能力，还培养了学生的口头表达能力、理解能力和概括能力，增强学生的自信。另外，通过听别人的发言，也能激活学生的思维，为整堂课创设了一种积极向上的探究氛围。其二、创设情景，激发兴

7、趣。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情景则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情景就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。在片段二中，我为了让学生加深对生字的认识，我采用角色扮演的情境入课堂。先让学生在组内用部件拼出本课的生字，再让学生上黑板当小老师教学生读生字并组词。有些学生甚至能讲出书写这个生字需要注意些什么。还有些学生能用老师所给的部件拼出课外的汉字。课堂教学全打

8、破了教师与学生、课内与课外、学习与活动的界限，进行语言运用，这不仅锻炼了学生的语言能力，也提升了学生的交际能力、合作能力和创新能力。其三、形式多样，养成自主识字的习惯。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。那么在教学中，就必须要采用灵活多样的新教法。首先，教师要开发利用课程资源，不让教材作为唯一的信息源。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子，站在