颜艳莉教学随想

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1、教学随想数学教学也应重视阅读颜艳莉在数学教学中，我们会经常遇到这样的孩子：在上课时，思维基本正常，能跟随教师的教学进度，发言的正确率也比较高。咋一看，这孩子学得还行。可是，当学生独立作业时，可以说是错误百出，有时还离奇得很。这种现象特别容易出现在应用题教学中。原因何在？我发现，凡是这样的学生，阅读能力都比较低，读题疙疙瘩瘩的。而一般来说，数学教师都存在一个认识偏差，认为阅读是语文的教学范畴，不愿花时间精力在阅读上。而我认为小学生在学习数学也要注重阅读，数学课与其它科目一样也有自身的阅读技巧。因此，在

2、数学教学中重视阅读，对培养学生认真审题，审准题显得尤为重要，它是解决数学问题的金钥匙。一、读顺序。如：903－500÷4这个算式，学生在计算的时候，有的学生先算减法，再算除法，除对基本的算理不明白外，关键是缺乏一个良好的读题目的习惯。这个时候，我要求学生用数学语言把算式读一遍，说一说运算顺序，同时出示（903－500）÷4也让学生读一读，看看它们在形式上有什么不同，运算顺序有什么不同，再提醒他们注意，像这样的关键字“差”，要很好的理解，说明了什么？这样通过读，找两者关键词，比较，学生便一下子豁然开朗

3、了。二、读关键词、句。文字叙述题也是一样，特别是“和、差、积、商”，诸如这样的字眼，让学生在熟读中体味，用什么计算方法，包括括号的使用，这样整合了计算题和文字题，二者相辅相成。计算起来也就得心应手了。如：25与25的和除以4得多少？首先读题目，再看哪几个字是需要特别注意的（和、除以），然后理解谁与谁的和？和是什么运算计算的结果？谁除以谁？最后列式解答，这样学生比较容易接受。实际应用题也是一样，我要求学生按照读——找——想——解答——验证的步骤去完成，如：幼儿园买回5袋苹果，每袋重32千克，把这些苹果

4、平均分给8个班，每班分得多少？教学中我是这样处理的：学生读题目，知道条件——5袋苹果，每袋重32千克，问题——每班分得多少？找题目中的关键字词——平均，分析从问题入手，找到什么条件，怎么解决，这一步至关重要，要求每班分得多少，就要知道一共有多少，几个班，继续看所需要的条件中是不是还有间接的，如果有就要把它们找出来——一共有多少苹果，阅读解决这些问题后，列式计算、验证就不是问题了。总而言之，我们通过阅读，一是要认真审题，分析解题过程的关键所在；二是要和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合

5、书写格式；三是要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。运用例子解决实际问题同样如此。要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译，要注意联系实际找出正反例子或实物，学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，数学阅读的过程是一个积极的思考过程，由此及彼，举一反三，久而久之，获益那是必然。我想无论是哪种形式的数学问题，在教学中，教师应当有意识的教给学生阅读方法，它是自主探究的基础，只有这样，学生胸中有“竹”，就决不会对数学望而却步。2014-6-5