小数简便计算1

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1、《整数加法运算定律推广到小数》教学内容课本第104页例4及“做一做”第1、2题。 教学目标 （1）知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。 （2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。 （3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。教学重难点与关键（1）能根据数据的特点正确应用加法运算律进行简便运算。（2）结合解决问题的过程，引导学生在观察、计算、比较、交流中发现整数加法运算律在小数加法中同样适用。 教学过程一、导引目标、激发兴趣什么是加法交换律？什么

2、是加法结合律？用字母怎样表示。那么这些运算定律对于小数是否同样适用呢？今天我们就来学习：整数加法运算定律推广到小数。并板书课题。二、探索新知：1、口算比赛，复习铺垫。（开火车比赛。比赛规则：每列的第一个同学做完后第二个同学接着上来做，比比哪一列最先算完，其他同学边看边观察，你发现了什么？） 5.2+3.8=3.8+5.2= 3.22+0.78=0.78+3.22= 1.83+4.17=4.17+1.83= (6.4+1.3)+8.7=6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=(2.8+5.5)+4.5= [设计意图：口算也叫心算，它是不借助

3、计算工具依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。学生进行口算需要观察数目的特征，然后在心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的能力就不断的提高了。从而培养了学生对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性]。 2、创设情景，尝试自学 （1）出示例4教学情境图让学生认真观察。教师：谁能说一说你能从这幅情境图中获得哪些信息？要求的问题是什么？指名回答，引导学生找出相关的信息和问题。(2)自主探索算法。让学生独立解决：他们参加4×50米接力赛，可能的总成绩是多少？算完后在小组内交流算法。3、讨论交流算法。

4、（1）展示不同的算法指名不同算法的同学板演。（2）比较不同的算法。思考：你是怎样算的？这样算运用了什么定律？同学们喜欢哪一种算法？为什么？[新课标明确指出：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课创设4×50米接力赛的情景，把教学内容放到一个学生非常熟悉的情景中，学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。]（3）发现规律。教师：通过比较上面的两种算法，结合以前所学的整数的加法运算定律，你发现了什么？引导学生得出：整数的加法定律在小数的加法计算中同样适用。强调：

5、整数的其他运算定律【如a—b—c=a—(b+c)】在小数中同样适用。所以整数的运算定律在小数运算中同样适用。把整数的运算定律推广到小数可使小数计算简便。4、总结归纳。 四人小组讨论：小数加法简便运算的解题步骤有哪些？（先观察数的特点，看能不能凑成整数，再根据定律选择合适的算法，然后进行计算，最后还要检查。查运算顺序是否正确，查数字是否抄错，查每一步的计算结果是否有出错。）[培养学生运用结构的学习方法，养成良好的学习习惯]三、拓展练习。 （1）、判断下面各题哪些能用简便方法计算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。 8.5+3.85+5.13（

6、）6.02+4.5+0.98（）2.7+6.6+3.4（）6.17+2.8+3.2（） [主要强化学生习惯的养成，培养学生灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。] （2）在里填上适当的数。3.8+4.75+6.2=3.8++4.752.76+5.55+14.45=+（+）0.6+7.91+3.4+0.09=(+)+(+)8.32+5.47+0.53=+(+)（3）、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。2.85+0.47+5.1514.5+2.75+2.5+2.254.08+2.79+5.928.68+5.76+1.324.64

7、+5.78+1.36+5.224.78–0.96–0.04(4)、运用今天的知识出一道题考考同桌。 四、归纳小结： 这节课咱们学习了哪些知识？大家想一想还有什么问题吗？ 人教版四年级下册数学《整数加法运算定律推广到小数》教学设计阳店镇中心小学任水英