什么是活力高效的语文课堂

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1、什么是活力高效的语文课堂？一、高效课堂构建的背景课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。纵观我们目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。然而，我们的学生却没有充分得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效

2、性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化，促进教师的专业成长。 二、高效课堂的内涵表述“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。1、每一个学生在每一个时间段都有事可做。2、学生能课堂中达到厚积知识，学习高效的境界。3、学生有良好的学习环境，心情舒畅。三、高效课堂的外在体现 华东师大叶澜教授认为：一堂好课要做到“五实

3、”扎实：是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。 充实：对绝大多数同学来说是有效率的课，是有内容的课。 丰实：课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。 平实：实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果， 真实：指的是还课堂的本来面目。在继承的基础上扬弃和创新。我们不能随意丢弃几千年来形成的优良教育传统，而盲目借鉴外来经验，致使课堂教学失却本真。四、高效课堂的五个要求1

4、、三高：高效率、高效益、高效果    2、三动：身动、心动、神动  3、三量：思维量、信息量、训练量  4、三特点：立体式、快节奏、大容量  5、三学：肯学、想学、会学五、高效课堂的基本特征1、大容量：即全面实现三维化教学目标，师生、生生互动性强，教学内容有较强的综合性和拓展性，训练量较大，一定时间内完成的教学任务多，学生收获大。 2、快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，象竞赛一样进行学习、训练、作业和测试。3、全员性：即教师教学面向全体学生，学生全员参与学习过程，学生人人都有表现机会，充分实现

5、全员互动，最终人人得到相应进步，实现全员达标。4、建构性（或探究性）：学生不是被动的接受性学习，而是在教师组织与指导下自主学习，或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习，从而主动建构知识。这种主动建构起来的知识更具有持久性，有利于学生内化为素质与能力。进行建构性学习的前提是教师充分相信学生，最大限度的解放学生，基本上让学生主宰课堂，为此，教师要做到少讲精讲，“先学后教”。5、生成性：学生大面积完成预定学习任务，并由衷的产生学习收获后的成功感、愉悦感、充实感，激发学习动机（这种动机来源于学习进步而获得的归属感和影响力

6、），生成学然后知不足的积极情感，产生更高层次的问题意识。6、节约性：即师生以尽量少的投入，达到最大的课堂教学效果，课堂教学任务、课堂训练、作业、检测等环节能够当堂完成，课余时间让学生充分预习、复习、发展个性特长与爱好。六．高效课堂的构成要素1、技术支持：掌握模式。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展2、教学技巧：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑3、教学功底：专业基知识扎实、文本解读到位，课堂驾驭能力强，语言动作表情达意。七、高效课堂小结高效课堂——知识的超市、

7、生命的狂欢核心理念:     自主、合作、探究实现途径：   高效课堂模式真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式，更是一种价值追求，愿我们在语文这个广阔的原野里，实现自己的人生追求，打造出一片属于自己的天地。