2011年参加中职教师赴德国培训总结3

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1、参加2011年中职教师赴德国培训总结尊敬的校领导：2011年9月10日至11月5日，我有幸受学校的委派参加了由教育部组织的中职教师赴德国培训，学习专业为机电技术应用。机会难得，所以我倍感珍惜。在培训期间，我近距离地接触和了解了德国的职业教育，加强了专业学习，更新了教学理念，提高了自身的专业素养，同时还初步了解了欧洲的历史、经济、文化等多方面的状况，增长了见识，开拓了视野，取得了非常大的收获。最后顺利的拿到了由国家教育部成人教育司与德国国际合作机构2011年度“建立于中国环境和社会经济发展相适应的能力”项目机电一体化专业的培训证书。我很乐意与大家分享此行的收获，现将学习情况汇

2、报如下：一、进修学习的总体情况本次培训项目是由中国国家教育部和德国国际继续教育和发展协会{InWent}双方签署的“职教师资进修项目”合作协议，每年尽可能多的接受职业教育教师（中职和高职）赴德参加进修。我在德国爱尔福特市——手工业协会教育中心HandwerkskammerBerufsbildungszentrum（简称BBZ）接受了为期八周的培训，重点学习德国先进的职业教育教学理念及机电技术应用的专业知识。培训内容：第一至三周：德国职业培训体系，在工作流程导向课程大纲的基础上设计职业教育流程。即：德国的双元制职业教育及行动为导向教学法应用。第四至六周：在工作流程中导向学习的

3、过程，以及创造可以促进学习的条件。即体验模块式教学方法——针对机电技术专业。第七至八周：教学流程的设计，制作一份教案并汇报总结。在整个进修过程中，BBZ的教学特色鲜明，始终围绕着实践加强职业教育的理念，用实践行动体系替代学科式教学模式，用系统思维替代局部思维，高度强化行动导向教学法和项目教学方法，学习氛围融洽，学习目标明确。二、培训学习的主要内容（一）职业教育学方面职业教育学是我们这次培训学习的一项主要内容，所学课程包括双元制教学模式、学生关键综合素质能力的培养、教学过程组织实施、行动导向教学法、角色扮演法、四阶段教学法及项目教学法等方面。1、双元制教学模式“双元制”职业教

4、育是德国职业教育的主要形式，约占70%～80%，学校形式的职业教育约占20%～30%。“双元制”职业教育具有如下特点：（1）两种培训机构职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专门知识，特别注重从事未来职业的实践技能。而企业的任务是传授职业技能和与之相关的专业知识以及培养职业经验。（2）两类教学内容包括职业技能培训和专业理论知识教学。培训企业的培训内容接近职业实践，严格按照国家承认的培训职业传授职业技能及与之紧密相关的职业知识和职业经验，使学生在成人的环境中即在实际的职业工作过程中接受培训。（3）两种教材包括实训教材和理论教材。培训企业使用联邦政府职业教育研究所编写的实训

5、教材，以保证职业技能培训的统一标准和质量。实训教材是按照不同职业领域的要求分类编写的。先编写以职业技能及相关知识为内容的单元模块，再以这些单元模块为基础进行组合，以覆盖同一职业领域不同职业或不同职业方向的具体要求。职业学校使用的理论教材是针对培训职业的技能要求编写的，由各出版社组织著名专家编写，没有全国、全州的统编教材。实训教材是传授“如何做”的知识，专业理论教材则侧重于告诉学生“为什么要这样做”。（4）两类教师包括实训教师与理论教师。培训企业的实训教师是企业的雇员，具有专职和兼职两种，一般为以完成职业培训后具备2～5年职业实践的工长学校和技术员学校的毕业生，在通过教育学、

6、心理学考试后获得工长资格者，方可担任实训教师。职业学校的理论教师，包括专业理论课教师和普通文化课教师，是国家公务员。（5）两种培训身份企业学徒和职业学校学生。培训生与培训企业签订具有法律效力的职业培训合同，明确规定在企业培训生在企业培训期间的权利和义务。这时培训生的身份为企业“学徒”。（6）两类考试技能考试和资格考试。作为学徒（学生）在3年的时间里有两次考试，一次是第三学期结束时的中期考试，二是3年结束的毕业考试。考试由行业协会负责实施，包括理论考试与技能考试。技能考试内容有针对“结果”的工件制作和针对“过程”的工件修理，其目的是考核学生对企业培训所传授的技能和知识的掌握程

7、度，考试时间有2天，由企业工长监考。（7）两类证书一类是由行业协会颁发的世界认可的资格证书，如技术工人证书、“伙计”证书、商务办事员证书等等。通过结业考试即可获得。另一类是由学校颁发的毕业证书和企业颁发的培训证书。2、学生关键综合素质能力的培养当今世界在加速转变，高素质的劳动力必须具备两种能力：专业能力和关键能力。专业能力是根据所学专业的要求，必须达到的知识和技能的能力。关键能力也称为关键综合素质能力，包括工作和学习方法、独立能力和主动性、沟通能力、协作能力、解决问题的能力、责任心等方面。对于关键综合能力，我国现培