《比多少》教学设计.doc

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1、《比多少》教学设计教学目标：1、 使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义．2、 通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德．3、 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣．教学重、难点：使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少．教学准备：师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）教学过程：一、 课前自学：看图编一个简短的故事，并说给同桌听．二、主动探讨，获得新知请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是

2、女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少1、 创设情境　，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、 引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数

3、怎么样？（一样多）3、 动手操作，理解新知(１)师引导学生摆”同样多”第一行摆６个三角形，请学生摆圆和三角形同样多(２)小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”４　教学”多””少”　(１)图上有几只小猪？一共有几根木头？　(２)一个小猪对一根木头比，谁多谁少？　　　　木头多，小猪少　师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少　(３)图上还可以比什么？５　操作(１)第一行摆５个三角形，第二行摆圆圆比三角形多２个(２)第一行摆６个五角星，第二行摆圆五角星比圆多１个三、巩固 1、 说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说

4、一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）２　学生完成第８页的1――――4题。四　总结　　今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果第二单元：位置一、教材内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用两个数来确定物体的位置）。这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。“上、下”“前、

5、后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。二、教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。NO：３教学内容：上　下　教学目标：１　使学生会用”上”　“下”描述物体的相对位置．２　使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置．３　通过直观演示和动手操作，使学生认识”上””下”的基本含义，初步感受它们的相对性．教学重点：１　认识”上””下”位置关系的基础含义

6、２　能正确地辨认和描述物体的上　下位置关系教学难点：能正确辨认和描述物体的上　下位置关系教学准备：PPT教学过程：一　自学指导：　观察书本第９页，说说你看到了什么？二　情境导入，探究新知１　师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示)　师：说说你看到了什么？２　举出生活中有关上　下的例子　国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面３　观察画面，体会上　下的含义　师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画)　　　你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？　　　嘴巴上面是什么？三　巩固提高１　拍手游戏(１)

7、 师发口令，上　下拍手(２) 听反语，师说上，生在下面拍，师说下，生在上面拍２　听口令，摆一摆　书本第９页做一做３　画一幅自己最喜欢的能表示上　下关系的图画四　课堂小结　今天你学到了什么？