北京的春节教学设计模板 --韩杰

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1、姓名韩杰所任年级及学科语文六年级教学内容《北京的春节》第二课时教学目标一、1．感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。二、学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。教学重点难点以及措施重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的热闹和喜庆，领悟民俗文化的丰富内涵。难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。措施：《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。本文作者以时

2、间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。第二单元的主题是“民风民俗”。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中主要做到以下三点：一是学生主体地位的确立，在以模块设计的板块教学设计中，大开大合，让学生主动探索，发现，各抒己见。二是热闹场景的营造，利用多媒体信息技术，采用音频、视频等将学生带入过年的情境中让年的味道弥漫在整个课堂，创设一个与文本对话，与作者对话的场景。三是品读语句，想象画面，领悟表达方法，引导学生学习按一定顺序，有详有略的表达方法，感受老舍语言的通俗易懂，诙谐幽默。学习者分析六年级

3、的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于从未体验过的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，使学生的理解也具有一定的难度。课堂教学设计学案教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、回顾旧知，引入新课。回顾本文是按时间顺序叙写的。其中重点写作的内容是腊八、除夕、初一、元宵。回顾

4、本文的写作顺序和详写略写的内容。回忆旧知，为今天的学习任务铺路搭桥。利用交互式电子白板中的拖曳功能，标示出重点写的四部分内容，使学生记忆深刻，明确本节课学习内容。二、新授内容。明确重点内容（腊八、除夕、初一、元宵）的描写，朗读重点内容。学生朗读重点内容，做到读的通顺，流利，在此提示，注意第一课时认读过的轻声、儿化音、多音字。走入课文，熟悉内容。设置情境，顺学而导问：追随老舍先生的文字，如果让你去选择其中一天体验一番，你最想去哪一天，为什么？落实学生主体地位，自主学习，主动探索，发现。研读腊八引导学生说出腊八粥的食材，问腊八蒜的直观印象，学生作答师范读“这不是粥，而是小型的农业展览会”引导学

5、生感受老舍语言上通俗易懂，生动准确的特点。学生清楚感知老舍语言的风趣幽默。利用白板资源库，拖曳功能让学生从资源库中拖出腊八粥的食材，直观感受食材的丰富性，从而更好的理解作者在文中的语言“这不是粥，而是小型的农业展览会”。手段直观形象，并用白板笔批注出比喻这一句式。研读除夕引导学生发现作者从两大层面写出了除夕的热闹（1、人们丰富的活动。2、年的味道，色彩，声音、情感）从“除了、没有、除非、必定”等词语体会老舍语言上的严谨。引导学生说说为什么喜欢去除夕呢，从语言文字中感受除夕的热闹。（语用的落实）利用白板中笔的功能，根据学生的发现随时批注出例段内容中重点字词和写作结构，利用多媒体音频资源，营造

6、热闹的氛围，把学生带入热闹场景。三次引读，深刻体会老舍笔下除夕的热闹。利用白板中现场拖曳的功能，随即拖出师引读后学生接读的重点内容，加深对文字的理解。研读初一抓住初一人们的活动，感受此时是一种“静”的氛围，与除夕的“闹”形成对比，从而理解作者所说的“截然不同”。体会除夕和初一年的氛围是不一样的，抓住“截然不同”落实语言文字的运用。研读正月十五元宵节引导学生发现作者通过写灯的数量多和种类多，从而感受到元宵节的红火而美丽。发现本小节写作结构上的特点“总分总”。并落实语言文字在谋篇布局中匠心独运，从“又一个高潮”中体会。利用白板笔批注出重点，多媒体音频播放元宵节视频，引起学生对于传统灯会的兴趣，

7、感受直观。三、小结全课小结引导学生谈谈对本课的收获，内容上（北京的春节年味十足），表达方法上（详略分明的好处、语言文字的独特魅力）全课总结，学生明确内容和学法上的收获。利用白板拉放对联，进行文章内容和学法的总结。四、拓展阅读阅读课后阅读链接的内容，进行比较阅读。阅读梁实秋的《过年》和斯妤的《除夕》，明白同一素材，不同作家观察的角度不同，写出的感受也不同。广积粮，提升孩子的阅读量。五、布置作业二选一：1、写一篇作文《春节印