第14课 避免革命的改革

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1、第14课避免革命的改革　　　 　教材内容　　伴随着英、法、美等国资本主义制度的确立与资本主义经济的发展，实行农奴制的俄国在竞争中败北，激化了国内社会矛盾。为避免革命，沙皇被迫进行自上而下的改革，改革使俄国走上发展资本主义的道路；但是改革保留了很多封建残余，俄国的发展道路仍然困难重重。　　一、课标要求　　讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。二、教学目标　　（一）知识与能力　　知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。　　认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的

2、能力。　　（二）过程与方法　　通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。　　通过学生探究活动，回答问题，培养学生分析历史，正确认识历史的能力　　（三）情感态度与价值观　　通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。　　通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。　　三、教学过程　　（一）设计思路　　紧扣《课标》，结合课本内容，通过材料阅读、历史剧等形式再现历史场景，让学生理解历史，认

3、识改革在社会发展中的作用（二）教学媒体　　多媒体课件（三）课堂展示（教学流程）　　导入新课学生阅读P71单元导读，教师总结并引入第14课内容教学设想：虽然导入部分并不绚丽，但这样有助于学生将本课知识放在历史的长河中去思考问题，研究历史本质课件出示预习内容　 　第一篇章：自主预习，构建知识结构　　　 　第14课避免革命的改革　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、根本原因：　　2、直接原因：　　3、时间：人物：目的：　　　　a、　　4、主要内容：b、　　c、　　5、性质：　　　　　　　　　

4、　 A、　　　 　B、　　6、实质：　　 　　　 　 7、影响：　 　　 　学生预习课文并完成知识结构；教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案第二篇章：走近历史　　多媒体出示资料：《地主在毒打农奴，贫苦的俄罗斯农民》学生结合小字内容思考：1、帆船与汽船分别代表哪个国家？“帆船与汽船的较量”结果怎样？结合资料与课本内容思考此结果出现的原因帆船代表俄国，汽船代表英国和法国；结果俄国战败，国内矛盾激化原因；俄国在19世纪中期仍是以农奴制经济为主的封建国家，国内矛盾尖锐；英法确立了资本主义制度，完成了工业革命，经济迅速发展，俄国失

5、败的必然的2、俄国怎样才能在竞争中生存下去？（引入第2框题）改革，废除农奴制度，促进资本主义发展第三篇章：体验历史　　历史剧之一——　　亚历山大二世：众爱卿，近些年世界局势变化很大，我们已经落伍了；国内农奴起义更是风起云涌，我决定废除农奴制度，给农奴自由和土地，大家有意见吗？　　大臣甲：陛下，万万不可，祖宗之法不能变呀！农奴自由了谁给我们耕地！谁交粮食给我们啊！　　大臣乙：是啊！老祖宗的基业不能毁于我们手里呀！农奴自由了，还有谁纳税给我们维持军队啊！　　亚历山大二世：（把法令给众大臣传阅）请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的

6、一切都做到了。　　众大臣：（笑逐言开）陛下英明！　　历史剧之二——　　旁白：（变法三年后）1861年改革结果到底如何呢？本剧组记者带着这个问题采访了一家农奴家庭。　　记者；您好！请问改革三年来你们的收入增加了吗？　　农奴甲：没有！我们一家收入都用来还贷款了，才还了一小部分，至今仍一贫如洗　　记者：你们自由了，不是可以去城里打工吗？　　农奴乙：村社不允许，我还是偷偷跑出去的呢！　　旁白：据资料显示，宣言和法令公布后，农民暴动和起义仅1861——1863年就发生了2000次　　列宁：农奴获得自由的同时已经被剥削的一干二净了。想一想：　

7、　1、课本中哪些内容反映了亚历山大二世改革的目的？　　获得土地得用高于地价2—3倍的价格赎买，到1910年榨取了约20亿卢布；获得自由的农民仍归村社管理；农民偿还完贷款前仍需履行服从地主的义务　　2、结合历史剧之二想一想亚历山大二世改革是否消除了地主与农奴之间的矛盾？　　没有；农民仍没有真正摆脱受地主剥削奴役的地位　　3、思考：1861年改革能否促进资本主义迅速发展？提示：结合P75《依旧贫困的俄罗斯农民》从消费能力、劳动力、社会制度等方面回答。　　不能促进资本主义迅速发展：1、农民仍一贫如洗，没有购买力；2、农民没有真正获得自由

8、，资本主义发展急需的劳动力问题没有根本解决；3、改革保留了大量封建残余，直接影响了资本主义发展速度　　第四篇章：感悟与升华　　1、正确认识改革如何正确评价1861年改革？应该从积极影响和消极影响两方面评价，积极——略；消极——略20世纪70年代末，