程寨小学 郝钰珍 最棒的玉米

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1、《最棒的玉米》说课稿　　一、教材分析　　《最棒的玉米》一课是西师版小学语文四年级上册第六单元快乐读书屋中的一篇略读课文，本单元的单元主题是“自信”，这篇课文是对本单元主体课文的有益补充，是为学生形成独立阅读能力而架设的“桥梁”。　　二、学情分析　　对于四年级学生来说，本篇课文通俗易懂，课文语言相对较浅显，适合学生阅读，但对于体会人物的语言、心理活动，个别学生还比较困难。　　三、教学目标的确立及依据　　快乐读书屋中略读的教学任务，让学生把单元主体课文中学到的读书方法，应用于阅读实践，逐步形成能力。根据这一特点以及学生的具体情况

2、，我确定的教学目标是：　　1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。　　2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。　　4、学会本课3个要求会认的生字。　　四、教学重、难点的确立及依据　　根据教学目标以及自己班学生的实际情况，我确定的教学重点是有感情朗读、体会人物的语言、心理活动。教学难点是引导学生自己读书，感悟故事要说明的道理。　　五、说教法　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据四年级学生阅读实际情况，主要采用

3、演示法、情境法、引导法。　　六、说学法　　本节课从学生学习入手，关注学生的学习过程，主要采用自主、合作、探究的学习方式。　　七、说教学设计　　根据教学目标、教学重难点及学生的具体情况，本篇课文我设计的的整体教学结构是：　　激趣导入——初读课文——朗读感悟——拓展迁移——总结延伸　　1、谈话导入，激发兴趣。　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在开始上课时，先提了一个问题：“同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？这样，从学生感兴趣的实际问题引入，

4、抓住学生的兴趣点，就能很快把学生带入本课的学习活动中。　　2、初读课文，整体感知　　初读阶段，我安排了两次读。第一次自由读课文，读准字音，读通句子。第二次指名分段读，纠正字音，提示读准本课要求会认的字，并让学生说说自己读懂了什么。这样对整篇课文有一个总的了解，形成一个初步的整体印象，体现了先整体后部分的学习方法。　　3、朗读感悟，深入体会本文以玉米的情感变化为线索，可以按照这条线索学习，用一个中心问题“从哪看出这是个最棒的玉米”来引导学生独立阅读。有声读书是一种表达，无声读书则有助于思考。我让学生默读课文，用笔画一画，从哪看

5、出这是个最棒的玉米。自主学习寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再引导学生在小组内合作探究，让每个人都有表达自己的机会。　　接下来学生汇报交流部分，我充分发挥学生的主体作用，以学定教，鼓励学生说出自己的想法。虽然这是一篇略读课文，但在教学中，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。因此，在学生汇报的过程中，我利用多媒体课件，重点抓住这几句话“‘一定是最先摘我啦，因为我是今年长得最棒的玉米。’一个长得圆圆胖胖的、穿着几层漂亮的黄绿色外衣的玉米骄傲地说。”“‘噢，你确实很棒。’周围的玉米

6、也都齐声赞美它”“奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！”通过指导学生有感情地朗读，体会人物的语言和心理活动，联系玉米当时的心情，使学生对课文产生新的理解和体会，再带着体会来读，从而突破本文的教学重难点。　　在体会玉米的心理变化这部分时，学生围绕“玉米一直都这么自信吗？从哪可以看出来？”进行探究。我重点指导这一句“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚，现在只有被火热的太阳烤，被风吹，被雨打，直到烂掉为止了。”我引导学生入情入境，假设自己就

7、是那个伤心绝望的玉米，结合生活实际体会玉米的伤心和绝望，并把这种感觉带入到课文中。　　4、理清线索，揭示主题　　语文是工具性和人文性的统一，语文不仅是交流的工具，更是人文思想的载体。这一环节，我引导学生理清文章的线索，感受玉米从自信到失去自信再到找回自信的心灵历程。在此基础上，提出“在最棒的玉米身上，你明白了什么道理？”引导学生联系生活实际，说说自己的优点没有被人发现时应该怎么做。让学生接受人文思想的熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度，这也是语文教学的重要内容。　　5、拓展迁移，以一带多　　迁移阅读是快乐读书屋教学的一个

8、重要特征，以一篇的阅读带动多篇的阅读。这一环节中，我让学生汇报搜集到的有关自信的故事，同时，我自己也准备了一个小故事《握住自信》。引导读文后想一想：听了这个故事，你有什么启示，然后师生充满自信地齐读一首诗歌《自信》。这是对本单元主题“自信”的一个有益的拓展。　　6、总结延伸，升华主题　　为