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时间:2019-05-03
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1、让学生轻松地拿起笔——《介绍我自己》作文教学指导 一、轻松导入: 师:同学们都爱做游戏,今天我们一起做个游戏——共度快乐时光。 男生、女生各推一名上台来,请大家仔细观察,他和她相比,各有哪些独特的地方。(孩子们七嘴八舌,你一言,我一语,说得很认真。说完之后,两位学生自己来补充。)做了这个游戏,我们发现了每个人都是独特的,都有很多和别人不一样的地方。还有最了解自己的人还是自己! 评析:无数的事实证明,宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互尊重、相互信任、相互理解、相互合作的良好关系,有利于学
2、生自主并全身心地参与学习,这也正是课堂教学“人文性”的重要体现。“游戏”是孩子们最喜欢的形式之一,在游戏中他们会感到很轻松、很自由。 二、轻松交流 1.初步了解写什么 教师和孩子们商量:让我们争取一个机会来介绍自己。既然是自我介绍,那么自己的事情就完全有自己做主了!想介绍什么,不介绍什么,自己说了算。那你想向大家介绍一些什么呢?(学生自信的自由发言。) 评析:《语文课程标准》对中年级学生的习作要求是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心。所以笔者认为在习作过程中,学生应该有绝
3、对的主动权,应该有充分的表达自由,教师不应设置各种框框,限制学生的思维,应该鼓励学生充分自主、自由、自信的表达。 2.抓住特点 教师说出自己的担心:大家都长着一个鼻子,两只眼睛,会不会写完了在班上一展示,大家不知道谁在介绍他自己呢?经过同学们的讨论,我们明白了要“抓住自己的特点”来写,而这“特”就是自己独有的,“点”就是和别人不一样的地方。“特点”要在自己身上找,到自己真实的生活中去找。如果能在你的自我介绍中尝试用一些新鲜的词句,你的文章一定很精彩。 评析:教师应该一切从学生的需要出发
4、,遵循学生的心理发展和认知规律,精心设计课堂的每一个环节。在教学过程中,教师要特别注意自己的“教”是为所有的学生“学”服务的,必须真正从心底里尊重每一个学生,不可轻率的否定学生,伤害学生参与和探究的积极性,同时帮助学生突破习作中的难点,从而轻松地进入习作。 3.为打开学生的思维和记忆的大门提供帮助 教师利用有趣的动画课件和轻松的音乐,为学生打开思维和记忆的大门提供帮助,孩子们在高兴之余又想到了许多和自己相关的内容,并兴奋地和同桌交流。教师将小物品奖给说得好的学生,同时鼓励大家:我们的生活其
5、实是丰富多彩的,每一个人可以向别人介绍的内容都有很多很多。 评析:捧出教师的一颗“爱心”,站在学生的角度替他们想一想,每个具体的学生个体还需要什么?真正做到循循善诱,帮助学生打开思维和记忆的大门。 三.轻松动笔 此时,孩子们孩子们已经迫不及待地想拿起笔来向更多的人介绍他自己了,教师鼓励学生想写什么就写什么,不拘形式,更不必面面俱到,展示一个生活中真实独特的自我。写完后,为自己的习作拟一个新奇有趣、与众不同的题目。 评析:《语文课程标准》中指出,要鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和
6、想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容。引导学生轻松地拿起笔,才能记下真实的自我,记下自己丰富而独特的生活,在不知不觉中提高作文水平。习作讲评: 一、轻松导入 师:上一次习作知道课我们是从“共度快乐时光”开始的,这次,我们来个“快乐时光”续集——猜猜我是谁?(教师高兴地朗读学生的作文片断,大家兴致勃勃地猜中了一个又一个。) 二、展示 1.题目展示:隆重推出学生的“精彩题目套餐”:《我是一个充满自信的小姑娘》、《爱捉弄人的“小坏蛋”》、《“瘦猴子”真可爱》、《未
7、来的小歌星》、《我是一个动物迷》、《“小书虫”》、《爱弹钢琴的小女孩》、《快乐的小燕子》、《爱做手工的我》…… 2.习作展示: 请两位学生为全班同学朗读他们的习作。这两位学生又高兴又自豪地和大家分享成功的喜悦,孩子们听得津津有味,不时传出欢笑声。意犹未尽之时,教师提议四个人一个小组,每人选自己习作中最精彩的几句或1-2段在组内交流,全组评议。各自推荐工人写得最精彩的,在读给全班同学听。 评析:作为习作讲评,笔者认为最重要的是位学生提供充分展示自己的机会。本课导入部分的游戏,就已经拉开了
8、展示的帷幕,接下来题目的展示、文章的展示、精彩段落的展示……一次又一次为学生创造机会。总之,尽量让每个人都有机会表现自己。展示本身是对学生充分的肯定,是对学生自信心的培养和保护,儿子信心又是创造能力的精神支柱。学生只有充分坚信自己,才会敢想、敢说、敢做,才会以坚忍不拔的毅力去战胜困难,创造奇迹。同时,自信心还可以促进学生思维火花的迸发。 三、提修改建议老师进一步引导:想使我们的习作写得更好、更吸引人,有什么好办法吗?学生主动提出修改的建议。教师以学生的一个段落为例,教给学生:
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