让学生轻轻松松地爱上作文

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1、让学生轻轻松松地爱上作文湖北省襄阳市第四十一中学高勤香当前，作文教学仍是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼，以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，有的为了应付考试背范文；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……他们对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。作为一个工作在小学语文教学岗位的教师，深深地知道小学作文教学的难度和艰辛。那么怎样把孩子们领进作文的天地，使他们爱上作文，乐于创作呢？这应该是我们小学语文老师的责任。每个老师都在教学中实践着，总结着自己的经验。

2、下面我也谈谈自己的一点拙见。　一、关注缤纷生活，积累情感体验作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的、想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。其实生活是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多姿多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”老师要千方百计地让学生学会感受生活，积极为孩子创造感受生活、丰富人生体验的条件和机会。美国一研究机构提出，10岁以前孩子应该做好32件事，并且告诫孩子父母一定要让孩子多做做。这32件

3、事是这样的：在河边草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞穴；用手和脚作画；自己搞一次野餐：用颜料在脸上画鬼脸；用沙子“埋人”；做面包；堆雪人；创作一个泥雕；参加一次“探险”；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒游戏；能认出5种鸟类；捉小虫子；骑自行车穿过泥水坑；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个“窝”；在公园找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架。我认为这些事情，对于一个小学生来说是非常有意义的，它既可以充实孩子的课余生活，又可以

4、丰富孩子的情感体验，还可以使孩子增长知识、培养能力、开发智力、开阔视野。现在的孩子整天与电视、电脑、游戏相伴，与考试同行，远离了多姿多彩的生活世界，“只知道院子里高墙上四角的天空”。情感比较淡漠，写起文章来也不知写什么，教材中虽然有着好多话题，但仍然不能激发起学生写的兴趣，往往会说“这有什么值得写的”。如果学生做了这32件事，教师把这些事全部拿来放在课堂上，引导他们回忆曾经做过的事、是怎么做的，这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，写起文童来就会有真情地流淌。现在孩子写不出，是因为他们生活单一，体验苍白。没有经历，没有感受，大脑空空，要他们写

5、，真是勉为其难，学生也只有抄、套、编，制造假、大、空了。二、鼓励写真事、说真话、抒真情。在习作教学中，我们提倡“儿童习作无禁区”！即：“儿童语言无禁区”!“儿童表达无禁区”!“习作内容无禁区”。要求学生习作时写真事、说真话、抒真情。让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事，用自己的语言自由抒发、表达自己的真实情感和内心体验。教师则要做到“童言无忌”、“宽容童言”、“呵护童真”。只有这样，学生的思想才能得到解放，学生的想象才能真正放飞，学生的语言才会充满灵性，学生的个性和才情才会得以彰显。我曾经看过这样一个案例：[案例]一个三年级农村孩子的习作：《我的理想》

6、----“我的理想是变成一条狗”“阿爹还没走的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就不怕了……”老师在作文上打了个“×”，并写：“这也叫理想?这也叫作文?”在上述案例中，在老师的眼里，“变成一条狗”的理想显然“不远大”，“思想境界不高”。而且这样絮絮叨叨的，似乎也不符合作文的“规范”，因此就有了“这也叫理想?这也叫作文”的批语。教师没有看到孩子在习作

7、中表达的真情实感，没有感受到孩子内心深处的渴望，因而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰，一个“×”，否定了孩子的理想，否定了孩子的情感，也泯灭了孩子用习作表白心声的热情。习作是学生生活的直接反映，习作是学生心灵的真实再现，有什么样的生活体验就会有什么样的习作。尽管我们谈起小学作文教学时都会讲“要引导自由表达，鼓励孩子做真人、写真事、抒真情”，但在实际操作时往往过于强调习作的思想性、技术性，而不自觉地忽视了学生生活的独特性和习作的个性。这是万万不可的。三、教给学生作文方法，落实作文指导1、是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的

8、心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生