精彩极力和糟糕透了

《精彩极力和糟糕透了》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、<精彩极力和糟糕透了>一、词语积累　　　1．歧途：错误的道路。如：不接受老师的正确教导，必然会误入歧途。　　　2．谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。如：张大爷是个言行谨慎的人。　　　3．得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子。如：瞧他那得意洋洋的样子，就知道他准是有什么喜事。　　　4．一如既往：完全跟过去一样。如：小强虽然顶撞过刘老师，但刘老师对他的关心一如既往。　　　5．灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。如：灵感是不肯拜访懒人的客人。　　　6．源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如：生活是文学创作的源泉。　　二、近反义词　　　

2、近义词：幸运-走运敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善　　　反义词：精彩-糟糕幸运-倒霉　　三、难句讲析　　　我越来越体会到我当初是多么幸运。　　　“幸运”，是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多作品，取得了成功。　　四、难段讲析　　　　课文最后两个自然段。　　　　这两个自然段，讲的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一语带过，大部分篇幅讲的是自己的体会。他成功了，一方

3、面是因为他有个慈祥的、一直在鼓励他的母亲，母爱的力量成了他灵感和创作的源泉；另一方面，他严厉的父亲的批评是一种“警告的力量”，时刻在提醒他不要误入歧途。他认识到“精彩极了”和“糟糕透了”的出发点都是对他的爱护，他是在这“两种声音”的交替作用下，在不断的鼓舞和警策下不断地前进并取得成就的。　　五、篇章学习　　　　课文按时间先后可分为三部分。第一部分（开头到“父母还在为那首诗争吵”），讲作者七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到了截然相反的评价。第二部分（从“几年后”到“那时我还不满12岁”），讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。

4、第三部分（最后两个自然段），讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲非常幸运。　　　　这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。　　六、疑难点拨　　思考?练习2　　这道题是让你提出几个自己感兴趣或不懂的问题让大家讨论。题中举出两句话做例子，意在引导大家找出类似的有趣而又不好懂的句子，然后通过讨论加以明确。　　第一个句子中，“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”

5、的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两种声音”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。（第二个句子参见“难句讲析”）教学设计一教学目标：　　　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。　　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。　　　三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。　　　四、学习文章中的口语式的语言。　　教学重点：　　　　文章内容的理解及重点语句的感悟。　　教学方法：　　　　多种形式的朗读。　　教学时间：　二课时　　教学设计：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、初步感知。　　1．以较快的

6、速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。　　2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。　　3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。　　二、深入阅读　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：　　1．细读课文，想一想：　　课文讲了什么故事？　　“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们

7、有什么关系？　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？　　从这篇课文中，你还了解到些什么？　　2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。　　3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生