文言文停顿依据

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1、文言文朗读中的停顿规律正确停顿是朗读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据符号来确定句与句之间的停顿的长短，语调的抑扬；一是句子中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子内部各种成分之间的内在关系来划分的语气停顿。　　正确进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的。因此，朗读时要确切理解文章，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定停顿；在分析语法结构时，可先抓动词，把与动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再

2、旁及其他次要成分。确定句中停顿有以下几种方法：　　（一）句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于”、“盖”、“故”、“惟”、“且夫”……朗读应稍加停顿，不能和后面的文字连读。　　（二）古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要注意分开读。如“今齐地／方千里；五十者可／以衣帛矣；吾从／而师之。“地方”、“可以”、“从而”，在古代是两个单音词，而现代汉语恰巧是一个复音词，词义发生了变化，要分开来读。　　（三）“也”用在句

3、中提示停顿，朗读时应停顿，不能误为副词。如，余闻之也／久；师道之不传也／久矣。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。　　（四）根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补词”来停顿。也就是说，在主语和谓语之间，动词和补语之间要作停顿，以使语意明显。如，先帝／不以／臣卑鄙，“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。　　（五）充当状语的名词和中心词之间应连读。如，“其一犬坐于前”，“犬”是名词活用作状语，“犬坐”应连读

4、，若分开，就错将状语当作了主语，改变了句意。正确停顿是，“其一／犬坐／于前”。　　（六）节奏停顿要体现出省略的成分，不要把成分省略当作没有省略来读。如，晋／·军军／函陵，秦／·军军／汜南（晋军军于函陵，秦军军于汜南），加点字省略；一鼓／作气，再／而衰，三／而竭，“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。　　（七）停顿应体现句子结构的原貌。如，“望晚日照城廓”，句中“望晚”是“向晚”之意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望／晚日／照

5、城廓”，就成了动宾结构。又如，“问今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。再如，“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。　　（八）对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则就会导致朗读停顿的错误。如，会于／会稽／山阴／之兰亭，“会稽”是群名，“山阴”是县名。庐陵／萧君圭／君玉，“庐陵”是县名，“萧君圭”是人物，“君玉”是其字。中考文言文阅读分析中，常会遇到一种划分朗读节奏的小题目，分数之小简直不值一提，也就

6、一二分而已。对于这个弃之可惜得之不易的小问题，笔者以为，只要沉着应对，略施小技，必能手到擒来，安稳得分。现就这个“文言停顿四步曲”的小技巧，以课文《出师表》中作者分析“危急存亡之秋”时的一句话“然侍卫之臣不懈于内”为例，作一简要说明：第一步、释其大意，有的放矢。要想准确划分节奏，明确我们面对的这个句子的基本意思，这是当务之急。试想，对这个句子稀里糊涂，不知所以然，怎能通晓它的结构？也就是说，翻译这个句子，从而理解这个句子，做到心中有数，这是划分停顿的先决条件。譬如例句，就可以在仔细研读的基础上，简单译

7、为“然而朝中官员在首都毫不懈怠”。反之，模糊为之，若“其一犬坐于前”不假思索就当作“其中的一只狗坐在前面”，那么他的错误也是可想而知了。第二步、剖析结构，分清句型。结合句子翻译，再仔细揣摩这个句子的结构特点，看看这个句子属于哪种类型，是常见的“主语—谓语—宾语”结构，还是“状语—补语”结构，或者是“动词—补语”结构，再或者是其他什么别的结构。这是划分停顿的关键一步。看例句“然侍卫之臣不懈于内”，结合译文，不难得出此句是个典型的“主语—谓语”结构的句子，结构一目了然，毫不含混，主语“侍卫之臣”，谓语“不

8、懈于内”，且谓语由动词“不懈”加介宾短语“于内”所作补语构成。第三步、划分停顿，基本成型。这是比较轻松的的一个环节，有了上面的结构分析作为基础，划分停顿应该是得心应手，毫不费力。划分的基础依据语法结构，主谓短语间的主谓之间应停，动宾短语间动词与宾语应停，补充短语间中心语与补语之间应停。这些是主要的划分原则，除此之外，还要适当关注一些物殊的停顿，如句首语助词、关联词后应停，两个单音节词现为一个双音节的应停。既有应停的，那也有不应停的，偏正短语、介宾短语间都