吴贤刚　教学案例对比剖析

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1、执教吴贤刚科目语文课题《夸父追日》教学设计人教版三年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念让学生阅读课文，掌握文中的字词，读懂故事，理解课文，了解夸父这个人物．从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。加入工作室前，未让学生在主动

2、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”学情分析学生对简单的神话故事已经有了解，让学生阅读课文，掌握文中的字词，读懂故事，理解课文，了解夸父这个人物．从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。三年级学生对简单的神话故事已经有了解，但只是停留在浅显的故事中，对故事蕴含的道理并不知道，阅读也只是走马观花，为此，在了解课文内容，体会神话传说中的神奇时。还让学生体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获，培养学生独立阅读的能力。之前没有注重学生知识能力的提升；之后注重对学生综合能力的培养，尤其是在阅读理解上，

3、培养学生的阅读理解能力。1、正确,流利,有感情朗读故事。2、复述故事。3、积累文中的优美词语。1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。3、培养学生独立阅读的能力。现在的目标结合学生实际，注重对学生综合能力的培养，目标明确5教学目标教学过程一、导语。同学们，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。二、初读课文、感知大意。1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。3、填空。神话写了夸父（    ）太阳，（     ）虞渊，夸父倒下后变成

4、（    ），他的手杖（              ），目的是（               ）。（课件演示）三、再读课文、品味含义。1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明）教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”　一、导入新课　　1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花

5、。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。　　3、板书课题：夸父追日（指名读，齐读）　　二、初读课文，感知大意　　1、出示读书要求（1）自读课文，读准字音，读通句子，不会认的字请教同学或查字典。　（2）给每个自然段标上段序。　（3）想想课文讲了一件什么事？2、检查词语掌握情况。虞渊渭河瀚海　大泽颓然　手杖遗憾一眨眼霎时间　向前一抛　3、指名讲讲课文写了一件什么事。三、品读第一段，学习夸父追日的原因。　　1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。　　2、

6、课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”　　3、补充资料，让学生更好地了解夸父追日的原因。　　　加入名师工作室后，不管是在教学设计、教学方法和教学策略均有很大的改变主要体现在以下几个方面：一、以前的课堂，教师一味地灌输，讲解，未考虑学生接受能力，现在，把学生习的主动权交给学生。二、以前的教学方法不灵活，教师只想把知识灌输给学生就行了。现在的教学方法灵活多样，让学生在乐中学习，学得快乐，学得主动。三、以前5的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季

7、很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。）2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（2——4）（1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，