例4《加，减法的估算》

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1、例4《加，减法的估算》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级《数学（上册）》第二单元课时：第7课时授课对象：三年级学生设计者：三年级数学组总课时数：____________课题例4《加，减法的估算》课时1课型新授学习目标1、结合具体情境，通过观察比较，学会估算的方法。2、解决简单的实际问题的过程中，进一步数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。目标确定的依据1.课程标准相关要求结合具体情境，能选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。2.教材分析教材给出了一副情境图，结合情境图给出了两对学生的不同解答策略。教材还

2、给出了“你的估算合理吗？”的问题让进行分析。3.学情分析学生对估算并不陌生，能体会到估算在现实生活中的意义。本节内容是结合几百几十的加减法，让学生如何根据具体情境运用估算解决实际问题。评价任务：1、通过汇报交流估算的方法，检测目标1的达成情况。2、根据学生的板演和练习，检测目标2的达成情况。设计意图：估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估计，估算在现实生活中的意义。本节课是结合几百几十的加减法，让学生进一步学习如何根据具体情境运用估算解决实际问题。在教学大纲中明确提出了将估算能力作为运算能力的一种，在口算，笔算的基础上，进行简单的估算，四则运算都有。教学设计教学环节教学活动评

3、价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一:创设情境，引入新课活动一1.清明节到了，学校安排一次“革命传统教育”活动。学校组织全校1-6年级学生到巨幕影院观看电影。从这幅图中你能了解到什么数学信息？2.今天我们就来研究万以内的加法和减法的估算问题（板书课题）通过问题情境的创设，调动学生的学习积极性，并训练学生的语言表达能力。。观察主题图，发现信息，所求问题。（1）已知信息：A.巨幕影院有441个座位。B.一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。（2）所求问题:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？环节二:活动一1.这个问题你将如何解答呢？1．学生独立思考2．小组内交流各自的解

4、题方法合作交流，探究新知六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？2.引导学生观察，分析估算过程，说说哪种估算的方法合理生1;221大于200,239也大于200，所以221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441，因此方法一的估算不合理生2:221大于220,239大于230,220+230=450，所以221+239一定大于450，坐不下。因此方法二的估算合理。3.教师小结：在估算时可以把非整十，整百的数看做与他较接近的整十整百的数来计算。通过学生独立思考，进行对比，体现估算方法的多样化，个性化，能灵活的运用估算去解决问题进行评价。。1．全班交流反馈方法一221+239≈

5、400（人）方法二221+239≈450（人）4.同桌互相交流估算方法。环节三巩固练习1.完成教材第15页最下面的问题2.完成教材第17页练习三的第5题。3.完成教材第17页练习三的第6-8题。通过学生在课堂上的表现能灵活的运用估算去解决一些简单问题，来看学习目标的的完成情况。1.独立解答2.全班交流环节四：课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？环节五:作业拓展1、第18页练习三，第11题、第13题2、今天准备600张快递单够吗？还差多少张快递单？课后记：