《索桥的故事》教学设计3

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1、《索桥的故事》教学设计教学目标：1、学习本文围绕中心选取材料的写法。2、学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。教学重难点：重点：文章的脉络层次。难点：故事中所蕴含的精神。教学课时：1课时教学方法：课程标准中指出“阅读教学应熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性化的形为”在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的脉落，然后学生“读—画－批－议－读”，课内与课外相，深化认知，阅读量。教学过程：一、揭示课题，激发学习兴趣。1、板书“索桥

2、”，提问：看到题目，你想到了？2、补充课题，谈话：现代著名的作家巴金先生曾到四川安澜桥游览，感触颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课就一同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事，（设计意图：建构主义：一切新的学习在以前学习的基础上或在某种程度上以前的学习。日常生活的渠道和自身的实践，对客观世界中了的看法，建构了的朴素概念。教学时，老师为学生机会，一学生的前概念，便于的调控课堂教学，另一学生做生活中的有心人）二、初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落。1、检查学生预习情况2、指名读课文，检查读得流利。

3、3、理清文章脉落。a、说说文章按顺序来写的？的理解列出提纲。b、请学生说一说，强调说明理由。三、图文对照，感知索桥的样子。1、课文中的插图与文中哪一内容相符？默读你找到的段落，画出能体现索桥特点的词语和句子。2、交流，教师批画情况：四、细读课文，体会故事的感人之处。引入：一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，究竟包含了怎样的故事呢？请大家浏览课文，寻找讲述索桥故事的段落。1、学习自然段。（1）学生浏览课文后，交流：第4自然段向讲述了感人的故事。（2）指名读故事，思考：你从中体会到了？(3)组织交流。

4、（故事中的夫妻二人人们的便利而舍弃的生命，的是感人的，是值得世人赞颂的）过渡；课文索桥只讲述了感人的故事吗？（）文章还写了在索桥上看到的都江堰的工程。[设计意图：六年级课文篇幅长，含义，教学中不宜平均使用力量，要依据课文特点及学生，选择恰当的切入点，并以此为线文章的，师生都会收获]2、学习第2、3自然段（1）默读第2、3自然段，思考；作者站在桥上看到了，想到了？把你读后的及感受批注下来。（设计意图：让学生在读中思，在读中悟，并将的感悟批注，使明白文章的内涵是的语言文字来体现的，并凭空的想象，真正的自

5、读自悟能力）（2）同桌互相交流。（3）集体交流，理解：(4)引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为还要写都江堰工程，你明白吗？把你的想法说给大家听一听。（说出：在索桥上看到都江堰，想到人们的手和心，走下索桥，听到索桥的故事，从故事中联想了为多数人而失去生命的人，一脉相承。只是索桥的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鸣。前面是铺垫，后面是深化。3、学习第5自然段（1）谈话引入：作者被许多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能平静？请同学们默读第五自然段，画出你含义的句子，并注上的体

6、会。(2)组织交流，先请学生说一说所画的句子及理由，再理解下面的句子：“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲的的心是不会死的，不管百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”（交流学生批注的感受，使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲的人，赞美了无私奉献的精神，说明的心永存于人们的心中，在发光，人们永远记着。）“何公何母的心给每个走过索桥的人添温暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”（体会到这句话并说作者感到

7、天气热来扇扇子，而是人们的使的心得以温暖）（3）人的确值得歌颂，让怀着对的敬意来读一读这段话吧！（4）试着背诵这两个句子。(设计意图：学生在阅读了文章之后，总会有的见解和感受，老师相信，放手让去，并批注，无疑为学生了走入文本、平等与文本交流的机会)4、学习第6自然段过渡：索桥的故事很感人，都江堰也有许多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、的东西”指呢？（1）请学生说说的理解。（2）教师酌情：指的是心灵在故事中感染和净化。五、激情总结。一首悦耳的歌曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝福，会使你倍感温暖，

8、相信索桥的故事也会使每个人的心灵了洗礼。