李军霞《生命生命》教案

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1、19、《生命生命》第二课时教案济水东园学校李军霞【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、简介作者，导入新课屏示：师（配乐深情叙述）：上节课我们认识了不幸的杏林子，患病初期的杏林子曾经十分绝望地对自己说：如果三年还不康复的话，就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！她想：好吧，再延长三

2、年好了，如果再不好，就真的不要活了！杏林子就这样一天、一天地煎熬着，等待着，等待着死亡的来临，等待着生命的结束。但是当这样的三个瞬间出现在她的生命中的时候，让她的心灵产生了极大的震撼，对生命也有了重新的认识：屛示最后一段（学生齐读）。到底是怎样的三个瞬间，让她对生命有了如此的认识？接下来让我们一起走进19课《生命生命》（师范读，生跟读）。齐读课题。二、品读词句，感悟生命1、屏示"自学提示"：小声读课文，一边思考一边批注：文中哪个瞬间让作者深深地感动？作者感动的原因是什么？谈谈你的理解。教师巡视，对学习效果好的学生加以肯定，对有困难的学生加以指导。2、学生交流过程：（1）

3、求生欲极强的飞蛾师问：第一个瞬间，哪些句子触动了你的心？并谈理解。①教师指名甲生回答。相机屏示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!教师进一步追问：从哪些词体会到的呢？预设："挣扎、极力、跃动"等。教师指导学生把自己的感受融进这句话，读一读。教师做出评价：你能抓住重点词语，真好！②教师再指名乙生谈自己的理解。（引导学生谈对！！的感想）乙生谈理解，并带感情读句子。师再次对学生的朗读进行评价：你有着孙悟空的火眼金睛，还能体会出标点符号表达的意思，了不起！③师明确：无论我们陷入多么糟糕的困境，我们都应该像这只飞蛾一样，只要有一丝希望

4、，对生命就决不轻言放弃，引导学生齐读。④师小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，但它却为了9天的短暂生命而不放弃，这是一只多么珍爱生命的飞蛾啊！（板书：珍爱）这个瞬间由此引发了杏林子对生命的认识，屏示：请男同学再来读这句话（出示最后一段）。（2）顽强生存的香瓜子　过渡：飞蛾因没有放弃求生而使生命光彩有力，小小的香瓜子生命是否同样光彩有力呢？接下来我们一起走进小小的香瓜子。3①师出示：小组合作学习：找一找这段话中哪些词用得好？用横线画出来，想一想好在哪里？请小组合作探究解决这个问题。教师巡视指导。②交流：哪位同学愿意站起来汇报一下你们组的学习成果？屏示：墙角的砖缝中

5、掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。预设：生1："冲破、不屈"表现出香瓜子的生命顽强；生2："没有阳光、没有泥土"可以看出香瓜子生存环境的恶劣；生3："竟然"突出我的惊喜；生4："竟使"体会到作者的意想不到。教师相机评价：你的语言清晰流畅，真棒！你汇报得很精彩，是大家学习的榜样！你能够抓住重点词语，真棒！作者用词之准确，相信同学们在写作中也一定会反复推敲词语，学会准确的使用词语！相机指导学生感情读本段。（“的”、“啊”“

6、子”的读法）师：这些富有表现力和生命力的词语，正是作者内心情感的流露，指名一生带着自己的理解读本段：请你读一下将你的感受从声音中表现出来。教师评价：你的朗读也深深感动了老师！③小结：香瓜子这种顽强的生命力，（板书：顽强）这个努力让生命焕发光彩的瞬间，也让杏林子对生命有了更深刻的认识。屏示：请女同学再读这句话（出示最后一段）。（3）沉稳而有规律的心跳①师小结以上两个瞬间：飞蛾---求生欲望强烈，香瓜子---顽强生长，动物和植物尚且如此，何况我们人呢？我们来看第三个瞬间。教师相机屏示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就

7、是我的生命，单单属于我的。教师：你怎么理解这段话？生1谈理解：杏林子尽管身体残疾，但她有着沉稳而有规律的心跳，证明她是一个有着鲜活生命的人。生2谈理解：我看出她是一个非常珍惜生命的人。教师：过渡：但是在灾难面前，生命是脆弱的，不堪一击的。请看：②屏示"生命消逝的画面"。师引导：看到这些生命的消逝，你是什么心情？学生看画面谈感受：预设：伤心、难过、悲伤、痛心……教师评价：你有一颗同情心！老师也有同感！进一步引导：和他们比起来，现在你还拥有这沉稳而又规律的心跳，你又是什么心情？（高兴、幸福、幸运、激动……）教师引导：此时此刻，杏林子也为拥有生