《夏传子，家天下》教学设计

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1、《夏传子，家天下》教学设计太和二中王雅君一、教学目标：1、知识与能力（1）掌握基础知识：夏、商建立的三个要素　王位世袭制　夏朝统治的区域　国家机构　盘庚迁殷　奴隶制经济的发展及奴隶制度的残酷。（2）通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步的认识。（3）通过对王位世袭制的分析，培养学生透过现象看本质的能力。2、过程与方法在教师的引导下，通过讲述传说、阅读课文、设问思考、展开想象，观看音像资料等方式，对本课的历史现象进行归纳、概括和比较，使学生正确认识夏朝、商朝的历史状况及对我国历史产生的影响，从而加深

2、对所学知识的理解，激发学生学习历史的兴趣。3、情感态度和价值观通过对夏朝的建立的学习，了解我国是世界著名的文明古国，激发学生对祖国的热爱。并初步认识人类社会从低级向高级不断发展的历史现象，从而树立积极进取的人生态度，培养学生适应生存环境、创造物质文明的理念。二、教学重点、难点重点：夏朝的建立和盘庚迁殷。难点：王位世袭制。三、教学方法1、在本课教学中，主要通过让学生阅读文字、观看图片、分析材料、讨论问题、交流问题等方式获取有效的历史信息。2、充分利用现代化多媒体教学设备，把抽象的问题形象地再现给学生，加深

3、学生的对事物理解，提高学习的主动性，激发他们的求知欲望。3、夏朝的历史年代较为遥远，大多数是考古发现得出的结论，可通过学生课外阅读收集资料，动手动脑，积累知识，获取信息，进而养成良好习惯。四、教学过程导入新课：（通过情境导入）大家知道再过几天什么节日到了？（…）对，一年一度的中秋节就要到来了，那么关于中秋节还有一个美丽的传说，那就是课件2嫦娥奔月的故事那你知道嫦娥生活在哪个朝代吗？老师，夏朝写一个夏字,然后补充板书，今天我们就来学习第4课《夏传子　家天下》）板书★讲授新课教师：这节课我们从这三个方面来学

4、习课件展示：3一、禹建立夏朝二、王位世袭制三、商汤灭夏一、禹建立夏朝6教师：下面我们一起来学习第一个问题－－禹建立夏朝。（课件显示：4一、禹建立夏朝）超链接教师：谈到了禹，自然想到了大禹治水，那么带着这样的两个问题阅读16页：课件展示：4（一）禹是怎样治水的？其结果如何？学生：阅读课文相关的内容16,（（二）大禹在治水过程中表现出的哪些值的我们学习的优秀品质？）学生:讨论得出结论。教师：指名回答后进一步归纳：1、遇到困难敢于克服，百折不回、公而忘私的精神。2、禹带领人们齐心协力治水，说明了团结就是力量，

5、团结的力量大。过渡：大禹因因为治水有功，受到了人民的爱戴，舜老年的时候，大家推举他为部落联盟首领，这种推举德才兼备的人为部落联盟首领的制度叫什么————禅让制。禹当上部落联盟首领后，不断扩大自己的势力，召见各部落首领，接受他们的朝贡，并采用极端的手段消灭不听从他指挥的氏族和部落首领。公元前2070年，大禹在会稽山召开部落首领大会，这个大会的召开标志着我国历史上第一个奴隶制王朝夏朝的建立，禹也由部落联盟首领转变为夏王。夏朝的建立需要同学们掌握以下几个知识点（课件展示：5）建立者、建立时间、都城超链接6夏朝

6、的建立，有什么样的意义？教师归纳学生回答后指出：①夏朝的建立，标志着国家的产生。那什么是国家，国家怎样产生的？请同学们看大屏幕超链接课件展示：7师讲解：在氏族公社前期，由于产品及其短缺，大家共同劳动，共同消费，没有贫富差距，随着生产的发展，6一个人生产的东西除了自己生活使用外，还有剩余，出现了剩余产品，氏族部落的首领利用自己的地位把剩余产品作为自己的私有产品，从而变成了氏族贵族，部落之间产生了争夺财产的战争，被捉到的俘虏成为了胜利者的奴隶，并转网贵族劳动，这样就逐渐形成了奴隶主和奴隶两个阶级，氏族公社开

7、始瓦解，人类进入到奴隶社会，而奴隶主为了保护自己的私有财产，镇压奴隶反抗，势必要建立一些统治工具，而国家就应运而生了，那什么是国家，课件展示：8过渡：一整套国家机构建立后，夏朝的统治得到了巩固，大禹死后，根据惯例王位该由谁继承?谁是夏朝的第二代国王？氏族公社瓦解了，禅让制能否继续？我们来学习第二个问题王位世袭制。板书二、王位世袭制课件10老师：下面我们再次看书，谁是夏的第二代国王？生：启，他是通过禅让制获得王位的吗？生：不是，师：他是怎样获得王位的？生：禹死后，启取代大家推举的伯益，自己做了夏王。师：禹

8、在位时不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承王位。这种国王王位实行父子、兄弟的？相承制度叫王位世袭制。请大家看大屏幕，什么是王位世袭制？指名读，（解释，禹死了他的王位由儿子启继承，启死了，由他的儿子来继承，或者启没有儿子，他死后，王位由他的兄弟继承。）国王王位被视为一家一族的私产，王位世袭制也就取代了禅让制。从此后，夏的王位由禹的子子孙孙来继承，