让学生多用英语 才是高效课堂

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1、-让学生多用英语才是高效课堂把精彩的舞台还给学生-骆驼坳中学石燕春美国白痴会说英语你奇怪吗？一个头脑发达的中国学生却不会，有理由吗？其实我们该知道他人是运用中获得英语知识的，就是那么简单。你希望你的学生不如白痴吗？英语教师应该明白，只有哑巴才不能用英语，如果我们学生在课堂学了英语却不会用，就象哑巴，这样的课堂能说是有效的课堂吗？我们英语教师该把舞台还给我们的学生。众所周知，高效课堂是课程改革的目标。而课程改革的主体是教师，因为他们是实践的主体，没有学生富有成效的参与，英语学习是不可能达到预期的效果的。我认为在课改中,首先教师在课堂中的角色要重新定位,要改变过

2、去教学中一味向学生灌输的语法知识，让他们的多识记单词,黑板和粉笔让学生记住很多的语法，却始终开不了口。其实我们应更多的在于启发、引导学生、让他们弄明白学习英语目的，才能有效帮助学生积极主动地去运用所学英语知识。力所能及地运用英语交流才是我们教学目的。在高效课堂中，教师要成为学生学习过程中的一员，要与学生处于平等的地位，更多融入到学生的学习中，指导他们的正确运用英语进行交流，听取他们意见，恰当给予指导。使整个英语课堂形成师生呼应、整体互动。课堂教学不再是老师的一言堂。其次，高效课堂要充分体现学生的主体地位。课堂上有共同语言的学生聚到了一起，让想表现自我英语能力

3、的学生有了更大的舞台。学生在愉快地使用英语过程中，轻松地利用英语传递信息，在多次沟通中解决英语知识的疑惑。高效课堂这样做并不是降低教师的主导地位，相反是英语教师提出了更高的目标和要求。在课堂教学的各个环节事先都要进行周密的考虑。要知道传统的以教师为中心的课堂教学模式已不能与当代交际教学的发展相适应。以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点体会，浅谈当下高中英语教学中存在的问题及该如何体现英语实用性。一．当前学生学习英语中存在主要问题：（一）师生共同思想观点的问题　曾经的错误思想指导，学习英语只是为了考试。许多学生在课堂上不敢大胆说英语，用英语去交流自己

4、的观点，只用笔记记下所谓的语法。对大部分学生而言，运用英语的正确与流利似乎总是矛盾的。以前教师都认为语言的正确性是最重要的。追求流畅和完美，这对于学生英语交际能力的提高是弊大于利，原因是它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴。其实只有通过运用学生才能学会如何正确的表达。我对学生的警告就是：害怕错误是是畏惧进步。根据我的课堂经验，学生在做交际练习时，教师应多鼓励他们。大家的掌声就是最好的激励和回报，教师不要为了纠错而打断学生的交流，否则就会打断他们的思路，挫伤他们用英语的热情和积极性。(二)英语教学本身语言环境也存在的问题：　　以往教学除了课堂，学生十分缺乏使用英语

5、的机会。以下因素可能导致了这种情况：过去英语老师对于书面语过分重视；湖北省完成句子加剧了这样情节严重性。特别是高三老师，很少教师真正尽可能在课堂多说英语。因为害怕学生听不懂而用汉语多次解释，在语法课堂上体现最为显著。即使教师在课堂上说英语，在课后也不与学生用英语交谈；教师在课堂上说得过多，即课堂教学以教师为中心教师，学生充其量就是一名观众。学生缺乏思考和使用机会，始终处于被动的地位；学生没有培养说英语的习惯。高效课堂就是让我们学生由观众变成演员。讲台成为了他们的美丽人生舞台的又一个起点。(三).优越学习条件和知识的欠缺让学生缺乏学习动机和责任社会发展和人们物

6、质条件的改善，和英语本身问题。让学生兵们，不想学习。如果舞台上的那些“兵“没有自我表现的动机，即使教官的引导，这些兵往往不会坚持用英语展现他们技能，主动用英语交流。一般说来，学习另一种语言的动力来自两个方面：学生的自我表现欲望，实现自我成功。英语教师对于在课堂上所使用材料的正确，和让学生去充分的使用这些材料是持负责的态度。但每个学生来自不同家庭，都有不同自我的期待和理想，关键问题就是某些学生的自我规划与他们现在所学的英语课程要求相距甚远，因为他们在多方面知识欠缺和不足。因此，课堂上老师可以主动接近学生，多帮助学生，主动与学生沟通，然后让学生有积极的态度，担负

7、起自己的责任。通过这种方式，可以把学生的课堂期望与英语学科的教学目标结合起来。由于更多学生缺乏实现目标的客观压力，也可能不会坚持去说英语。现实英语教学就是，通常教师对学生的交流话题没有严格要求，学生没有确定的时间或内容进行每天或每周练习。结果，学生只说汉语或半汉语。是很难取得期望中的教学效果。没有责任的学习和训练一定是无效的。曾经如何提高学生的英语交际能力在英语教学界已经引起了广泛的关注。但在教学过程中存在着多种影响学生提高学生运用英语能力的因素。学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法，一切以考试中心，也是当前英语不容忽视的英语问

8、题。过多注重英语书面语正确，老师常讲语法。因为作文和