花边有多长.doc好

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1、《花边有多长》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第47页《花边有多长》。下面我就从教材、学生情况、教、学方法、教学过程、预期效果等几个方面进行说课。一、说教材《花边有多长》是在学生认识了“简单的平面图形”以及“周长的认识”，并会计算“简单图形周长”的基础上安排教学的，学好这一部分内容，将为他们今后深入学习平面图形的有关知识打下良好基础。根据教材的编排特点和学生的认知规律，我把这节课的教学目标定位为以下三点：1.知识与技能：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法.并正

2、确计算长方形的周长.2.过程与方法：进一步培养学生的估算能力；能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。3.情感与态度：结合探索长方形周长计算方法的过程，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。其中探索并掌握长方形周长的计算方法是教学的重点，能运用长方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用是教学的难点。二、说学情学生在此之前已经初步认识了长方形的特征，简单的测量方法，周长的认识，三角形、四边形等平面图形的周长计算，这对本节课的学习奠

3、定了基础。本班有一部分学生思维活跃、语言表达能力较强，相信在这节课会有较好的表现。三、说教法和学法基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，本节课我采用了创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导学生通过大胆尝试、交流算法、分析比较、知识竞答等学习方法，逐步掌握长方形周长的计算。具体做法主要通过以下教学环节来体现。1、创。创设了现实的生活情境。生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间。在教学中我有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机地联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，

4、又符合学生的认识规律，从而增强学生学好数学的内驱力，使学生在身临其境中全身心地投入学习。根据这一理念，在引入新课时，我利用淘气去买花边布置教室，但不知道花边该买多长，希望同学们帮助他解决问题，从而激发学生的学习兴趣。2、探。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是学习的主体，在学生已经认识了周长，理解了平面图形的周长概念之后，应放手让学生大胆尝试，自主探究长方形的周长。学生通过自己的尝试，交流不同的算法，在众多的算法中提炼出科学的、优化的、适合自己的算法，才能够更好地掌握新知，获得学习的成就感。3、练

5、。设计了有意、有趣、有度的练习。设计练习时，我考虑到学生的年龄特征和知识的难易程度，变单一性为多向性，变一统性为层次性，先后进行了看图算周长、看表说周长、实际算周长等三个层次的练习，使学生通过练习既巩固新知，又发展能力。四、说教学过程为了让学生轻松、有趣、深入地理解、掌握新知，我设计了“创设情境，导入新课——经历过程，探索新知——综合练习、发展思维——回顾总结，深入理解”几个环节，由浅入深，由易到难，逐步让学生建立数学模型，发展数学思维能力，从而完成本课的教学内容。第一个环节，创设情境，导入新课教师要有成本观念,让有限的

6、教学资源发挥最大的效益，而一个好的开始是成功的一半!这一环节我设计了为了布置教室，给黑板围花边，淘气去买花边遇到了困难，请同学们帮忙。这样设计有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，又符合学生的认识规律，让学生在生动有趣的活动中体验长方形周长这一知识在生活中的必要性，形象地初步感悟长方形的周长。并适时质疑：“得准备多长的花边才能够既够用又不浪费呢？”从而揭示课题，这样，不仅激发了学生的学习动机，而且了解了学生已有的知识经验，便于调整后面的教学进程。第二环节

7、：经历过程，探索新知《新课标》指出：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。同时还要引导学生用适当的方法去验证估算的结果是否准确，帮助学生从小树立科学的态度。教学中为了让孩子充分的探究长方形周长的计算公式,我引领学生通过估一估、算一算、说一说、比一比等活动，充分的体验长方形周长计算公式的形成过程。在这一环节中，学生从“估一估”到“算一算”是经历一种由猜想到实践论证的过程，为了使学生进一步理解长方形周长的计算公式，让学生说一说各种算法的想法。在此基础上引导学生思考、比较不

8、同的计算方法，明确不管用哪种方法计算，都是求长方形四条边长度的总和。通过比较，得出最优化的计算方法：（长+宽）×2这种最简单并能迅速计算出结果的方法。第三环节：综合练习、发展思维数学教学，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，使学生“走出”课堂，“跳出”文本，回归生活。因此，我设计了三个层次的练习：1、看图算周长。通过练习