《猫》集体备课教案

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1、姓名王瑞军主备姜海燕审核王瑞军班级七年级7、8班授课时间8月26日总课时数总1课时1课时课题《猫》教学目标 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点揣摩字里行间蕴涵的人生哲理教学方法１、朗读法与讨论法相结合　　2、点拨教学法教学过程第一课时一、引入新课。播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑

2、振铎先生的散文《猫》二、作者简介郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。三、朗读课文，感知课文内容1、掌握生字词见课件2、文章写了几只猫？作者一共养了几只猫？这几只猫的共同点是什么？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。结局总是失踪或死亡3、三只猫的亡失，留给“我”印象最深的是哪一只

3、？第三只猫4、从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。 来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一次：花白猫（1—2）      第二次：小黄猫（3—14）     备注四、研读课文1提问：听作者讲第三只猫的故事时，你对这只猫有什么感觉？学生可能说：可怜。文中的哪些文字让你感受到第三只猫是可怜的？（请到文中找到相应的资料，用下列句式说话）参考句式：从文中第段的(词语或句子）中，我读出了它的可怜。这是因为。2、理解作品内容——教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的

4、猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。…………3、品味“我”的感情——“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。学生按句式说话：“读_________，我体味到__________。”“自此，我家永不养猫。”　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决

5、，读出伤痛。　学生朗读。　重点品读“我心里十分难过……”一段。　(1)指名读。　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。　(3)生齐读。第二课时一、品味语言。　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”　C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?　D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢

6、?　想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——　可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……　E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?　凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？二、感悟作品思想——一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多

7、的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。学生讨论、交流，按句式说话：“对于　_____________，我想说：_______________。”示例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!　对于作品中的猫，我想说：　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受