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1、初中英语词汇微课教学设计课题名称Unit3Isthisyourpencil?教师姓名陈霞教材版本与课时（如外研8AM4U2）人教版第三单元第一课时教龄9所在工作坊伊犁初英组9坊教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其回答，现在进一步用What’sthisinEnglish?这个句型通过其回答介绍出本课中的大量词汇。进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否定回答。在这
2、个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词，并且引申出mine,his,hers等名词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。（二）学生情况分析初一的学生一样、有一定的英语听说能力，对英语学习有较积极的学习态度和表演欲望，教师应指导学生既要主动地富有个性地学习，锻炼
3、口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。教学准备【教学用具】Realthingsandpictures【教学方法】倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。教学目标⑴知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’st
4、his/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilbox,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my,your,his,her等形容词性物主代词及mine,yours,his,hers等名词性物主代词⑵能力目标：a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑
5、思维能力及听音辨词的基本功。 ⑶情感目标：教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。教学重点和难点分析【教学重点】重点词汇：pen,pencil,pencilbox,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,his,mine,hers等。【教学难点】进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词的基础上正确运用mine,his,hers等名词性物主代词，明确this/that与复数形式
6、these/those这四个指示代词的用法。教学过程教学环节与时间教师活动学生活动设计意图1、三分钟复习2、五分钟新词学习3、创设情境活动中练习八分钟1、用课前准备好的学习用品来问学生“What’sthisinEnglish?”“Howdoyouspellit?”两个问题，让学生复习一下前几个单元学习的内容。2、用多媒体展示一些学习用品，向同学们提问： What’sthisinEnglish?It’sabook. 并用真实的物品摆在远远的地方，用手指着书包使用“What’sthatinEnglish?”3、
7、学习新句型:在上新课之前先让同学们一起唱“What’sthis?”，这个内容是前面已经学习过的内容，用唱歌的方式导入学生根据教师的引导学习新单词基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 手拿物品介绍：Thisisabook.然后问同学：Isthisabook?手拿物品继
8、续介绍：Thisismybook.然后问学生：Isthismybook?手指某个男生接着问：Isthishisbook?然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.Thoseareherpencils.引导学生回答：Yes,itis.引导学生回答：No,itisn’t.It’syourbook(yours)小组合作，进行问答练习板书设计Unit3Isthisyourpencil?1.KeyVoca
