5.3 热量 比热容

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1、上海市顾路中学_物理_______学科电子教案（随堂课）年级课题课时备注（修改）初二5.3热量比热容2教学内容本课时教学内容热量比热容教学目标知识与技能1、知识与技能（1）理解热量的概念，知道热量的单位，知道物体吸收的热量与哪些因素有关。（2）理解比热容的概念。（3）会用比热容的知识来解释一些生活现象。2、过程与方法（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与

2、收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。3、态度、情感与价值观（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。（2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。过程与方法情感态度与价值观教学重点难点教学重点重点：比热容概念。教学难点难点：比热容概念的形成过程。教学辅助教具多媒体学科资源一盒冷牛奶、烧杯、酒精灯、铁架台、温度计、多媒体等。教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一课时（一）引入1、情景：展示一盒冷牛奶2、问题：根据你的经验，有

3、哪些方法能使这盒冷牛奶变热？3、交流：倒在锅里放在炉火上加热，连同盒放入热水中捂，直接放在太阳下晒、放在微波炉中加热等。4、热传递：在这些方法中，热从温度高的炉火、热水、太阳传给了温度低的冷牛奶。这种热从高温物体传给低温物体，或由物体的高温部分传给低温部分的现象称为热传递现象。5、问题：炉火、热水、太阳在把热传给牛奶的过程中，热传递方式相同吗？如果不同，分别属于哪种方式？6、教师引出热传递的三种方式：热传导、对流、热辐射。7、学生举出生活中的热传递现象，并分析属于哪中传递方式。（二）新课8、情景：图片（自然界中

4、永不停息的热交换）。为了衡量在热传递过程中能量转移的多少，物理学中引入了热量。9、热量（1）热量的概念：在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少。（2）热量的符号：Q。（3）热量的单位：焦耳。三、知识应用10、情景：烧水的视频问题：（1）在烧水过程中，放热物体和吸热物体分别是什么？（2）在烧水过程中，传递的是哪个物理量？改变的又是哪个物理量？（3）烧开后的热水比原来的冷水含有的热量多吗？说明：通过问题讨论，明确热量是伴随在热传递过程中出现的物理量；它是一个与温度变化有联系的物理量。第二课时一、引入1、情景：播放烧

5、水的场景2、问题：液体在温度升高时，需要吸收的热量与什么因素有关？3、展示图片　　　　　　　加热一壶水和加热半壶水加热到开水加热到温水水煤油同质量的水和煤油,加热到相同的温度4、猜想:吸收的热量可能与物体的质量、升高的温度和物质的种类有关。一、探究物质吸收热量的本领5、讨论方案（1）探究物体吸收热量是否与物质的种类有关。【讨论1】所选用的两杯液体应满足什么条件？【讨论2】实验中应观察比较的是什么？【讨论3】实验中通过记录加热时间来比较液体吸热多少的。如何确保两杯液体在相同时间内吸收的热量相同？（2）如果要探究物

6、体的质量或升高的温度是否对物体吸收热量有影响，又该选择怎样的液体进行实验？6、演示实验A组：同时对3克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30ºC时开始计时，分别记录当温度升高2.5ºC、5ºC和7.5ºC所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。B组：同时对3的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30ºC时开始计时，分别记录当温度升高2.5ºC、5ºC和7.5ºC所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。7、讨论交流【结论1】分析A组或B组实验结果可知：同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸收的热量越多。不

7、同物质，质量相同，升高的温度相同，吸收的热量不同。【提问】观察A组和B组的实验结果，又可以得到怎样的结论？【结论2】分析A组和B组实验结果可知：同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸收的热量越多。8、教师对学生得到的实验结论进行小结，并加以理论的推导。科学家通过大量的实验不仅得到了上述实验，还得出：同种物质，质量相同，吸收的热量和升高的温度成正比。同种物质，升高相同的温度，吸收的热量和物体的质量成正比。并在此基础上用数学的方法推理得出：同种物质，Q/（m•Δt）的值是一个定值；不同物质Q/（m•Δt）的值是

8、不同的。三、比热容9、比热容（1）定义：单位质量的某种物质，温度每升高（或降低）1ºC，吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。（2）公式：C=Q/（m•Δt）（3）单位：焦/（千克·ºC）（4）一般常见物质的比热容表从比热容表中查找：水的比热容和干泥土的比热容，并讲出物理意义。【问题】质量相同的水和干泥土如果吸收相同的热量，温度谁升高得多？10、知识的应用【情景】中国气象云图【问