20.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

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1、20《黄鹤楼送孟浩然之广陵》学习目标：1、会认鹤、孟、陵、辞、唯５个字，会写孟、浩、陵、辞、唯５个字。2、学习第一首古诗，理解诗意，感悟诗情，会背诵。课堂环节导学案一、师生对诗，导入新课。（5分钟）1、平时大家积累了许多古诗，想和老师对诗吗？床前明月光，疑是地上霜。——；日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。——；李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。——；2、能记住这么多的古诗，你们真棒。你知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白么？（课件李白图出现）3、今天，我们一起来学习李白的一首送别诗。4、板书课题，从课题上你读懂了什么（引导学生解题）

2、。5、师小结：当时李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送在文学史上被称为三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。李白虽然比孟浩然小十二岁，但是他们酷爱自由，潇洒飘逸；他们互相仰慕，情投意合；他们才华横溢，诗才出众。所以他们成了相见恨晚，无话不谈的好朋友。1、学生相机和老师对诗。2、学生交流李白的相关资料。3、齐读课题，学生相机释题，交流黄鹤楼、广陵的地理位置，交流孟浩然的资料。二、初读诗文，整体感知。（5分钟）1、师提出自学要求。2、检查学习情况，交流：（1）请人认读生字。（2）请人朗读古诗，评议。（3）师

3、范读，生练读，师生合作读。3、交流古诗大意。（同学们读的不错，那这首诗讲的是什么意思？）1、学生根据自学要求学习这首古诗：（1）用自己喜欢的方式自由朗读古诗，读准字音，读准节奏。（2）用喜欢的方式识记生字：鹤、孟、陵、辞、唯、浩。2、交流学习情况。三、读中感悟，探究诗意。（21分钟）1、师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读这首诗，你仿佛看到了哪些画面？（同桌互相讨论交流。）2、汇报交流：预设一：烟花三月──赏一幅风景（１）烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的

4、，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”2、生自由读诗，想：你仿佛看到了哪些画面？读完后，同桌互相讨论交流。3、生汇报，相机感情朗读：（1）烟花三月风景图。。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）（2）在这白花齐放、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，他多么伤心呀！（3）指导感情朗读这句。（出示诗句）从下面的诗句你们又仿佛看到了什么？预设二：孤帆远影──品一个“孤”字１．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）按

5、理说，江南三月，长江上一定是很多很多的船只，可李白为什么说是“孤帆”呢？（此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。）２．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。３．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……） 4、这小小的一个“孤

6、”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。那这句该怎样读呢？自读、请人读、评议、师范读、齐读。 5、出示填空，想象画面：6、请人交流。7、幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……（读）预设三：碧空长江──赏一个“尽”字１．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）２．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。3、现在，让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。背诵。（生交流：好朋友孟浩然由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。）（2

7、）孤帆远影图。学生想象：孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经同______________________________________________________　；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。四、拓展延伸，升华情感。（9分钟）1、写话练习：请人交流。写话练习：

8、送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？