关于教师负面情绪的追问与规正

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1、关于教师负面情绪的追问与规正李乔生摘要：情绪每天都会出现在校园里，伴随着教师的生活与工作，负面情绪也是屡见不鲜。究其原因，是因为赞誉与现实的反差、价值与报酬的背离、本性与立场的敌视、尽职与爱岗的分离等导致了教师情绪化。然而人们并没有正面对待教师情绪，只是视它为一种“障碍”而要求教师予以拒绝和排斥。其实，教师的情绪不可避免，那就用正确的方式引导教师情绪―以情制情，使其往积极的方面发展。关键词：教师情绪教育情绪每天都会出现在校园里，身为教师，每天都沉浸在由喜、怒、哀、乐、惧等构成的情绪之中。一方面，教师每天都要面对许多教育上的挑战，人际互动也是其专业实践中不可或缺的一个组成部分，这

2、种人性化的专业情境无时无刻不在冲击着教师的情绪状态；另一方面，教师会把自我投入专业实践，把个人和专业身份融为一体，这使得教师对其专业和互动同伴（如学生、家长、同事、领导等）倾注了大量情感，从而也导致自己的情绪更加容易受到对方的影响。然而，现代教育几乎只是关注教育过程中外部的、理性的和技术的元素，认为教育遵循的是一种线性的、理性的模式，却忽视了教师对教育的情绪体验，似乎他们只是一架架毫无情感、运转良好的机器。但学校毕竟不是工厂车间，教师也不是流水线操作员，教师的情绪指数如何、精神智商如何，对学生影响非常大。其实，教师（尤其是小学教师）要扮演多重角色，需要面对现实的多重矛盾：教师伦

3、理道德和教师职业价值观要求教师用一颗“爱心”去对待学生，对学生要有“同理心”，教育学生要“用心”，解决问题要有“信心”、“耐心”，面对家长、同事交流要“虚心”；然而，眼见学生成长出现问题，免不了“操心”，面对工作的繁琐，免不了“烦心”，时常“担心”学生安全，甚至为了教师职业而“痛心”、“灰心”。因而，教师的负面情绪如影随形，挥之不去。一、追问―教师负面情绪是否可以被“忽略”和“拒斥”当我们把教师负面情绪推向“虚无”的时候，它其实正以一种更“隐蔽”、更“顽强”的方式在影响甚至主导教师的教育行为。即使人们将教师情绪从“虚无”和“被忽视”的状态中凸显出来，然而人们并没有正面对待教师负

4、面情绪，只是视它为一种“障碍”而要求教师予以拒绝和排斥。我们禁不住要追问：教师负面情绪真的可以被“忽略”和“排斥”吗？1、教师负面情绪是否可以被“忽略”我们如果问教师，知不知道负面情绪对学生有不好影响时，回答必然是“肯定”的；如果再问他们知不知道怎样做才能避免，似乎也有人也能说出不少的策略。这些教师并不是“无能”的，他们具备一定甚至高超的能力来落实那些保证教育的策略。但是，为什么不少教师的负面情绪还屡见不鲜呢？一位教师曾谈到：“有些家长的素质很差，我去家访的时候，他们只顾忙自己的家务，也不打招呼，连杯水都不倒。第二天，在课堂上，我看见这家人的小孩，自然心里还有气，对待这个小孩的

5、态度肯定没有对其他小孩好了。”可见，教育不仅仅涉及“知不知”“会不会”和“能不能”等知识与能力问题，更是一个涉及“愿不愿”的情绪问题。但是，平时的教学生活中，人们总是要求教师“不食人间烟火”，以达到世俗眼光的“神圣”。可问题是，教师也是人，人总会有七情六欲。因而言之，教师情绪是不能被忽略的，即使是负面情绪。2、教师情绪是否可以被“拒斥”当我们看到教师情绪对教育产生负面影响时，通常的反应是要求教师“拒绝”和“排斥”自己的情绪。但是，情绪真的是可以被拒斥的吗？当你“拒绝”它、“排斥”它的时候，它是否就“离你而去”了呢？有位教师讲述了这样一段亲身经历：“多年前，我与一个人产生了较大的

6、冲突。这些年来，我虽然表面没什么，然而内心深处却一直隐隐有些不快。这学期我接一个新班。在别人来看，这群小学生没什么特别，但是对我来说，其中的一个学生太‘特别’了。因为他正是那个人的儿子。虽然，我也知道不能趁机‘报复’，但是确实很难做到抹掉以前不快的记忆，甚至有时候不经意间对他流露出的表情，上面都写着‘讨厌’……”可见，情绪作为人性的组成部分，抗拒不了，排斥不掉，它将永远屹立于天地之间，以自身独特的方式，影响着甚至从根本上规定着人的行为。在教育活动中，教师情绪如影随形。无论何时、何地、有何种理由，它都是不能也不会被泯灭的，它甚至将从根本上决定着教育质量的高低。教师情绪是不能被“忽

7、略”和“拒斥”的。这样，无论是“忽视”还是“敌视”教师负面情绪，都不可能成为教育研究的应有取向。二、归因―关于教师负面情绪的深层导因分析1、赞誉与现实的反差对于教师职业而言，社会现实与教师角色期待存在一定差距。在中国传统师道尊严文化中的教师受到极高的尊敬，有“天地君亲师”之说为证。社会舆论不惜赞美之辞将教师比作“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“太阳底下最光辉的事业”。教师，当然会渴望自己的职业能够赢得社会的尊重和理解，赢得社会的支持和赞誊，以维护其尊严。可当他们发现现实生活中人们对他们