幼儿园新教师集体备课的有效引领

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1、幼儿园新教师集体备课的有效引领桦甸市实验幼儿园杨彦斌幼儿园的课程是教育理论与实践的桥梁，备课是我们上好一节课起着重要作用的一个环节，是一节活动成功与否的关键。我们的主题活动教材给大家提供了很多的教案，为老师们的活动提供了很好的内容，但是对于新教师来说，如何把主题教学内容内化这已经成为他们的难题，因此，引领新教师进行有效备课已经成为我们工作的重点，也是我们迫在眉睫需要解决的问题。近年，在指导新教师备课的过程中，真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。下面从新教师备课存在哪些问题？从哪方面入手来引领新教师备课？来谈一谈：一、新教

2、师集体备课存在的问题1.集体备课与自己无关，教学内容，无从下手我们现在使用的是省编主题教材，在教材上针对每个主题都有一些教学内容，我们的备课组长会带领大家把这些内容有目的塞选、重组、再创，找到适合我们园本教学的一些新内容。新教师在参与集体备课的时候，针对教学内容，表现为没行动，没想法，无从下手，多数抱着与自己无关的态度，一言不发，等着备课组长说目标、过程，照搬照做。好一点的不懂还会问一问，还有一些教师不懂也不会主动去问，更有甚之的是干脆采用拿来主义，照着老教师的教案大抄特抄。对教学内容、每一个环节不能深刻的理解，更不要说把握教学活动的重难点了。更有过之的是有些新教师对

3、教学内容的准确性不能把握好，理解的偏差，造成知识不准确。2.目标不明确，只流于形式在带领新教师们备课时发现，新教师只注重这节教案应该怎么写？第一步、第二步应该做什么？怎么做、怎么说？写的教案非常详细，详细到每一句话怎么说都写的一清二楚，他们注重的是本节活动的环节，把这些环节记在心中；对于本节活动的目标、应该给幼儿什么、什么能力得到提升根本不重视，目标的制定是非常的模糊和不准确的，对于目标完全忽视。这就是新教师在备课时本末倒置的问题，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。3.重

4、视教法、忽视学法新教师在备课时只想到怎样把这节活动完整的传授给幼儿，往往忽视了让幼儿主动学习和获得新的经验和技能。一般采用一问一答的形式，在活动过程中给幼儿动手操作、探索的空间少之又少，对于幼儿的突发想法根本没有预设方案。例如在认识秋天的活动中，教师问：“宝宝们，现在是什么季节？孩子们说秋天。”“秋天冷吗？”“冷。”“秋天燕子从南方飞回来了吗？”“飞回来了”“妈妈给小朋友们穿上了厚厚的衣服了吗？”“穿上了。”“你们看见小树叶都变黄了吗？”“变黄了。”“秋天是个丰收的季节，水果、蔬菜、粮食都丰收了，我们看看都有什么？出示图片让幼儿看都有什么等等”，这样的提问，这样的观察

5、图片，孩子们会有发展吗？这就像是教师的“一言堂，”没有留给幼儿一点的观察和想象的空间。如果教师能合理的提问、运用图片、课件观察或是户外实践的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的提问、探讨，小朋友们一定会对秋天的认识更加的深刻，也许不用老师说，孩子们会运用已有的生活经验，回答出更精彩的问题和想法。4.教具、学具的准备、应用不当在新教师备课时发现，他们在对教具、学具的选择和运用上是非常困难的，不知道什么样的教具和学具适合幼儿，什么年龄段的幼儿需要什么样的教具和学具，以及教具、学具的安全性、科学性以及卫生情况的考量都很欠缺，往往下了很大的功夫制作教具和学具，却事与愿违。5.

6、对幼儿的年龄和实际情况掌握不到位新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时往往忽视幼儿的年龄特点和实际情况，设计的一些环节和活动过难或过易，这样会对幼儿造成对于知识缺乏挑战性或在活动中丧失自信心，都会制约幼儿的发展。二、幼儿园新教师集体备课的有效引领针对新教师备课时存在的一些问题，如何带领新教师进行有效的集体备课？如何通过有效备课促进新教师的快速成长？我在带领新教师集体备课时进行了以下几方面的尝试和实践。（一）应用得当的备课模式，让有效备课体现多样化。1.变被动为主动，让新教师成为集体备课的“主人”。以往备课都是由备课组长带领教师们备课，有经验的老教师由于惰性不吱声，年轻教师

7、经验不足不知道该怎么说，也不敢说，生怕说不对，这样备课最后的结果就是“一言堂”，死气沉沉，对于新教师来说就显得极为被动。因此，在集体备课时，我改变了以往备课的模式，变被动为主动，让每位新教师都带着问题去备课，根据集体备课的内容，让新教师先发言，每位教师有目的性的说一节主题教学活动，从目标的制定、活动的准备、活动的过程、环境、区域的结合、家长资源等先说一说自己的想法，要怎样组织这节活动，然后大家再一起探讨，这样一来，新教师不仅不等不靠，而且还有了想法，老教师根据自己的经验给新教师提建议和意见，给与指导，同时也能发现新教师的一些新想法，给自己增加灵感，可