我最好的老师

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1、课题21、我最好的老师设计人刘赛娟教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点难点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学准备　教师准备生字、新词、重点语句的课件。。教学时间二课时教师预设个人见解第一课时一、初读课文，认识“最好的老师”1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，

2、知识面广，严格要求，关心学生……）2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？3．课堂交流（1）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。（2）说说课文讲了一件什么事。师：刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书

3、姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）（3）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。二、再读课文，走近“最好的老师”1．朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”32．默读课文，边读课文边思考：课文从

4、哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？3．课堂交流。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？三、全班交流，读中点拨。小组代表向全班汇报本组

5、学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。四、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2．选下面的题目写一写《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》板书设计　　　我最好的老师怀特森先生           最好的老师       不迷

6、信书本，不迷信权威教学反思33