《祖父的园子》文本解读

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1、《祖父的园子》文本解读萧红的文字，质朴、真诚，童趣盎然，尤其是在《呼兰河传》第三章，关于祖父的一系列描写中，你会情不自禁地为文字中所流淌的童心所感染，情不自禁地大笑起来。这是五年级的孩子喜闻乐见的，但是他们不懂这种质朴和自然作者是怎么写出来的，通过什么写出来的，文字背后淡淡的忧伤和萧红短暂而悲惨的一生的关联，学生更加不明白。因此本着阅读鉴赏和整本书阅读推荐的思想，本节课的教学分五层进行，一是寻找“自由”，对段落基本结构特点有初步把握；二是理解“自由”，帮助学生进一步理解整段话的基本结构。三是感受“自由”，充分理解了萧红笔下“要怎么样就怎么样”的自由与

2、快乐。四是领略表达方法，在对话与讨论中理解这段话的艺术创作手法，领略经典文本的魅力。五是整本书推荐阅读。教学目标：1.学习“昆虫”、“农作物”、“干农活”三组词，整体感知课文。2.自读自悟，围绕关键段，中心词，初步感受园子的自由、应有尽有、无拘无束等特点。体悟因为有了祖父的宽容和慈爱，才有了这一片童年的乐园，并借此进一步感受作者的童年。3.感悟作者“寓景与情”将童年生活写具体的写法，感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读整本书的愿望。教学设计：一、寻找“自由”1.今天带同学去萧红笔下的《祖父的园子》，揭题。四年级时学过她的一篇文

3、章——火烧云。这两篇文章都是选自——《呼兰河传》（教师介绍）2.出示原文片段：数一数，祖父出现几次，为什么絮絮叨叨这么写？呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。                                     ——萧红：《呼兰河传》3.《呼兰河传》就是萧红长大后回忆自己经历的、看到的一些事。课文里都回忆了些什么呢？默读课文。4.交流回忆了什么？随机出现三组词复习：干活：种菜、拔草、浇菜

4、、铲地、浇花……农作物：黄瓜、玉米、倭瓜、青菜昆虫：蜜蜂  蝴蝶  蜻蜓……5.  祖父的园子是怎样的园子？——随机交流——板书：自由二、理解“自由”1.那一部分最能让你感受到这种自由？作者又是怎么写出来的？段落：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去

5、，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。2.师生一句一句接力读，看着屏幕一句一句接力背读——集体尝试背诵。3.这段话好记忆，因为这段话比较规律。什么规律？——排比、反复4.快速读前半句、学生接后半句（师生用快慢两种速度练习接力读，之后请学生读前半句，带着老师读）5．在反反复复读中，你感觉他们的生活是怎样的？——有一个词是这段话的灵魂，是——自由。6.羡慕他们吗？选择一种变成他们，学生自由选择，学生演读。7.倭瓜、黄瓜他们真的能感到自由快乐吗？学生交流各自想

6、法8.他们会有人的感情吗？会听懂祖父的话吗？究竟是谁感到自由，感到快乐？童年时代的萧红她是怎么让我们感觉到这种快乐的？出示：一切景语，皆情语也。——王国维：《人间词话》师讲解意思，配乐指名朗读。三、领略“自由”1.特别的表达，表现特别的情感。这段是表现了“快乐”的情绪。文中还有这样特别的段落，再找一找。（默读，划找）2.交流“栽花我就栽花”、“铲地我就铲地”、 “拔草就拔草”“浇菜就浇菜”….. 体会重复表达：祖父栽花我就——（）    祖父拔草我就——（）祖父在劳动，我就（在劳动）       3.我真的是在劳动吗？请在课文中找到这样句子，用自己的

7、话整理一下出示祖孙对话片段——你看到了一个什么样的祖父？（慈祥的、可亲可敬）4.补充阅读《呼兰河传——祖父和玫瑰花》5.就是因为有这样的祖父，我的生活是怎样？请别加考虑，凭感觉说。（板书：自由、快乐）6.这样的快乐小说中还有很多，有兴趣可以找来《呼兰河传》读一读。《呼兰河传》实际上是萧红在借回忆写自己快乐、自由的童年。四、领略表达方法，推荐整本书阅读1.读了这篇文章，我们知道作者就是要表现自己的童年生活多么——快乐、自由、幸福有趣。既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子呢？2.看园子的这些特点、我的童年生活的特点，发现什么了吗？

8、（写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩，写园子里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。）3.这叫