人教版三年级下册《年月日》说课稿---于露露

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1、《年、月、日》说课稿五一中学小学部于露露各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书•数学》（人教版）三年级下册第四单元《年、月、日》第一课时。一、说教材的地位和作用《年、月、日》是人教版三年级数学下册第四单元第一课时内容。时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。本课是引导学生观察年历来认识时间单位

2、年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。知道平年、闰年的知识，掌握判断平年、闰年的方法。二、学情分析（说学生）学生之前已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，有关年、月、日的常识性知识已有一定了解。通过课前的预习，我了解到学生对年、月、日的基本常识已有一定基础。而闰年、平年学生在日常生活中接触并不多，所以我在本节课重点引导学生知道平年、闰年等方面的知识。对于闰年、平年的来历，我将利用动画课件演示，增强感性认识。关于《年、月、日》的课前预习1、一年有几个月，一年有多少天？2、哪几个月是31天？3、哪几个月是30天？4、二月有多少天？表1三、说教学目标及

3、重难点根据教材的结构和内容分析，同时结合学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标、教学重、难点确定如下：教学目标：41、知识与技能目标：认识时间单位年、月、日；了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年闰年各有多少天。2、过程与方法：通过探索的过程，培养学生观察、对比、分析概括能力，达到促进学生数学思维的发展的目的。3、情感态度与价值观目标：结合教学情境，培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。培养学生观察、对比、分析能力。教学重点：认识时间单位年、月、日；了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识。教学难点：发

4、现并掌握大月、小月的记忆法；判断平年、闰年的方法。四、说教法、学法结合本节课的内容及学生的实际水平，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，并在活动中得到知识。我采取“情境激趣——自主探究、合作学习——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引导采用观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。五、教学准备（说教学准备

5、）教师准备：多媒体课件、每小组一份年历、一张统计表学生准备：2013年年历六．教学流程（说教学流程）本节课的教学流程分四个环节。环节一：创设情境，导入新课。通过说一说自己的生日，你知道的有纪念意义的日子和“谁知道这些有纪念意义的日子”这两个环节引入新课。[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣。通过这一环节对学生进行了爱国主义教育和亲情教育，以及培养学生保护环境的意识。]环节二：合作学习，探索新知。4在导入的基础上，我分四个层次来进行教学。第一层：教学年、月、日之间的关系《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践

6、、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依靠一年的年历来发现。所以我没有选择课本中2003年的年历进行观察，改为请学生以小组为单位观察2011年和2012年两年的年历，并填写统计表。　1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月2011年　　　　　　　　　　　　2012年　　　　　　　　　　　　合作探究：填年历卡上各月的天数。说一说：你在年历卡上发现了什么？小组合作学习，使学生从更多的年份中对比，充分丰富了学生的感性材料。小组汇报时，利用实物投影将小组交流的结果呈现，对信息进行有序观察，得

7、出结论，并逐步完成板书。然后我请学生对31天和30天的月份进行命名。对于二月份的特殊性，学生已经能发现一些端倪，为下一环节学习平年、闰年作好了铺垫。[在这个过程中培养了学生小组合作学习、有序观察的能力。]第二层：学会识记大月、小月的方法[多种记忆方法的呈现，利于孩子找到适合自己的方法，引导学生探索识记大月、小月的方法。]在前面学习的基础上，我进一步明确：“有什么方法能记住每个月的天数？”用拳头记忆法、歌诀法帮助学生记忆，拓宽思路。而歌诀法中的“腊”对于孩子可能不好理解，所以我特意作了注释。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了一个练习和一个生日游

8、戏的活动，生日在大月的请起立，生日在小月的请起立，哪