威尼斯的小艇教案

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1、26威尼斯的小艇教学目标：1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。2、理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。3、感受大自然的美，提高审美情趣。4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。教学难点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。课前准备：　　　1.有关威尼斯小艇的图片、资料。　　　2.多媒体课件。课时安排：两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、激情导入　1.每个国家都有自己国家

2、的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；悉尼的歌剧院；荷兰的风车；北京的天安门等，最后出示威尼斯的小艇。）　　2.这节课，就让我们跟随作家马克·吐温一起去游览美丽迷人的水上城市——威尼斯。，（师板书课题：威尼斯的小艇）　　3.威尼斯简介。（意大利北部的一座古城，位于欧洲亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着118个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内117条水道纵横交叉，401座各式各样的桥梁横跨于水道之上，连接着118个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市

3、”之称。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也没有红绿灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇还有一个独特的名称——冈多拉，小艇同威尼斯一样闻名于世。）4、作者简介：出示课件。二、检查预习，整体感知1、出示课件，学习生字、新词。2、词语理解：操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。3、自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。4、思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。　　师随机板书：小艇的特点船夫的驾驶技术小艇的作用三、学习课文第一自然段1、自己读第一自然段并思考：（1）本文的中心句：（小艇成了主要的交通工具，等

4、于大街上的汽车）（2）第一自然段在文中起到了怎样的作用？（总领全文）2、想想此段中前半句与后半句之间的关系，谁能用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）四、学习课文二、三自然段。1、找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读，并找出重点语句。（出示课件）2、出示对比句，体会写法。　　（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。　　（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。　　让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好

5、处。3、坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读这一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。）4、发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会有什么样的感觉，心情如何?5、带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。第二课时一、回顾旧知。上节课，我们了解到了在美丽的威尼斯，小艇是主要的交通工具。课文从样子、特点、乘坐感觉三个方面介绍了威尼斯的小艇，这节课，我们继续来学习。二、学习课文第四自然段1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句

6、话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”）2、船夫的驾驶技术好在哪里呢？用一个词语来概括。（操纵自如）3、船夫的技术好具体表现在什么地方？（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。三、学习课文第五、六自然段1、既然船夫的技术这么好，那么生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段并填写下列表格。时间人物坐着小艇干

7、什么白天夜晚2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？（虚实结合）师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接着：主要交通工具）3、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。4、谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下了怎样的印象？5、课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。6、白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当