春雨的色彩2014321

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1、春雨的色彩第一种设计：第一课时教学目标：1、认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，会读“争论、有趣、问题、到底、颜色、油菜花”6个词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、感受春雨给大地带来的变化，感悟春天的美。教学重难点重点：认识11个生字，会读6个词语。能正确流利有感情地朗读课文。难点：感受春雨给大地带来的变化，感悟春天的美。设计理念1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的

2、个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。3、本课主要采用了随文识字，让学生分散识字，在文中理解字意。写字同样采用分散练写，充分发挥学生的主动性，让学生观察字的结构特点，教师给予指导。这样让学生觉得识字不再那么枯燥。教学过程一、直接导入春雨贵如油，春雨美如画。今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事。（板书课题：春雨的色彩）边写边让学生试着跟老师写。齐读课题。二、初读课文学生自由朗读课文，要求：

3、借助拼音朗读课文，做到不漏字、不填字；圈出我会认中生字，多读几遍。三、学习课文，理解感悟（一）学习第一自然段请一位学生读一读。请学生学学春雨的声音。教师给予指导。学生齐读“沙沙沙”看图说说春雨的样子。出示纺车纺线图，认识“线”字。让学生感受线是细细的，软软的，柔柔的。齐读第一自然段。（二）学习第二自然段过渡：春雨沙沙沙地下着，把谁都吸引来了？出示三只小鸟的图，粘贴在黑板上。小鸟们叽叽喳喳在干什么呢？学生说并读第二自然段。学生带读生字“论、趣、题、底、颜”。出示词语“争论、有趣、问题、到底、颜色”，生自由读；指名读，读对了当小老师。学生

4、说什么是“争论”。教师总结：像这样为了同一个问题，你一言我一语，都想说服别人同意自己的看法，就是争论。指名说小鸟们在争论什么问题，根据学生读得问句情况，指导读出疑问的感觉。齐读问句。（二）了解三只小鸟说的春雨的色彩请同学们从第三到五自然段找出三只小鸟所说的春雨的颜色，用笔把句子画出来。分别找三位学生说，借机指导写“绿、红”两个字。先请学生观察，教师再范写，学生再描一个写两个，教师巡视指导。（一）学习第三自然段出示绿草、柳树图。让学生说说看到了什么。春雨沙沙沙地下着，大地变得生机勃勃，柳树抽出嫩绿的枝条，到处都是绿油油的小草。难怪小燕子

5、自信地说：“春雨是绿色的。你们瞧，---------”（学生接读：春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。）学习“淋”指名读，学生交流识记生字的好方法，组词。学生谈淋雨感受，师根据回答告诉学生，小草、柳树可喜欢春雨了。指名学生读。到处绿草如茵，多美的景色，谁再来美美地读一读。。表扬读的好的，让学生像他一样读这句话。春雨听了小燕子的话，下得-----（学生接：更欢了，沙沙沙，沙沙沙…..;）（二）学习第四自然段麻雀听了小燕子的话可不同意了，它说春雨是红色的。出示桃花、杜鹃花图，你能从这幅图上找到麻雀说的理由吗？根据学生说得

6、情况，如果他要用到“洒、滴”就借机学习这两个字。识记生字“洒、滴”，一生带读。“洒”让学生做洒水动作，理解春雨落在桃树上是轻轻地。春雨沙沙沙地下着，桃花红了，杜鹃花也红，放眼望去，漫山遍野全红了。难怪麻雀不服气地说：“春雨是红色的。您们瞧，------（学生接：春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。）这么美的景色，哪只麻雀读一读。一生读。哪只麻雀觉得自己读得比他好，你来不服气地读读。好美啊，让我们想他一样美美地读读这段话。春雨听了大家的争论，下得-----(学生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)（三）学习第五自然段

7、小黄莺听了它们俩的话，意见可大了，它说春雨是黄色的。谁来读读的这段话。课件出示“油菜花、蒲公英”图，学生认读“油菜花“词语。春雨沙沙沙，染黄了油菜花、蒲公英花，满眼都是金黄色。难怪小黄莺说：“春雨是黄色的。你们看，------（学生接读：春雨落到油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。）多美的景色啊！春雨听了小黄莺地话，下得----（学生接：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）(六)分角色朗读你们现在就是可爱的小燕子、麻雀、小黄莺，你们就来争论争论吧。三个一组，看哪组争论的棒。看你们刚才争论地这么厉害，你们来表演给大家看看。（

8、七）、课外延伸课件出示：春雨到底是什么颜色的？板书：无色教师简单说：春雨本身是无色透明的，但能给大地带来万紫千红。春雨真得很了不起。（一）学习第六自然段这是春雨听了小鸟们地争论，会有什么样的感受啊？出示生字卡片“欢”，指