《春雨的色彩》

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1、《春雨的色彩》教学设计一、设计思路:　　《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

2、享受审美乐趣。二、教学目标：　1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。三、设计理念：1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验

3、中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。教学重点：结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。四、教学难点：理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的五、教学准备：多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。教法学法：基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中

4、我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。六、教学过程：（一）出示图片，对比导入。师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)生：看图师:同学们，你们觉得这些图片美吗?生：(不说话，有的说不美，有的说美。)师：(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢?　生：第二组图片美。师：能说说为什么吗?生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等

5、啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。(课件出示春雨图)师：你看到了什么?生：在下雨。师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗?(板书课题，生齐读。)【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】（二）初读课文师：那就让我们快快把书打到第6页，读一读吧!师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字，把课文读正确。读课文的时候试着给课文标下自然

6、段。自由读课文，不会认的字用圆圈圈住，读完后坐好，听明白了吗?(开始)生：读师：同学们读的都特别认真，你们有没有把自然段标出来，一共有几段？谁愿意展示自己给全班同学听一听。　　师：点评，课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗?请同学跟老师一起来读下这些词语。下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗?生：能师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。　　【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】（三）精心品读，感悟、理解。师：

7、现在，词语宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?生：自由读师：谁想学学春雨的声音?生：沙沙沙，沙沙沙……(读得很大声)师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗?生：再次读(有明显进步)　　师：一起来学学!(生齐读)　师：真美!瞧这儿——[课件出示春雨]春雨又像什么呢?生：春雨像一根根头发。生：春雨像一根根针。生：春雨像我们身上的毛，细细的。生：春雨像线。师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)师：让我们再来美美地读读。(生再次齐读)【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有

8、目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】师：在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来了一群小鸟，这群小鸟在干嘛呢