浅谈新课程教学下教师应注意的问题(黎飞）

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1、浅谈新课程教学下教师应注意的问题黎飞广西南宁马山中学生物组【摘要】传统教学是教师讲授灌输，学生被动接受，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。针对这些问题以其自身的教学经历，浅谈新课程教学下教师应注意的问题：1.教师要提高自身素质，改变传统的教学观念；2.教学设计首先要进行教材分析；3.认真备课，调整教学内容；4.教学过程设计（①教学过程中应重视教学方法；②教学设计要注意课堂提问的有效性；③对课堂知识的归纳和总结）。【关键词】教学观念教学方法教学设计一、

2、教师要提高自身素质，改变传统的教学观念（一）教师要提高自身素质国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师，教师的素质提高关系着民族的未来，教师不仅要教授知识，更重要的是教授做人，教师需要不断学习，提高综合素质。教师从事教育教学，需要树立事业心责任感，需要不断地学习和借鉴经验，更需要通过教育理论的学习研究，提高学术素养，增强自身的教育教学能力，在教学中构建知识、探究知识，而不是满足于”教书匠”角色，做被动的知识传授者。（二）教师必须改变传统的教学观念在生物课堂教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。随着新课改理念的提出，教师的专业成长必

3、须顺应时代的发展改变传统观念。传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。新课程改革的理念反映在教师方面，就是要改变传统“教为主”的教师表演方式为“学为主”的学生自主学习方式。这就要求教师必须有探究的教学思想、创新的教学观念。二、教学设计首先要进行教材分析教材分析是每一位教师都要具备的一项基础能力，教材分析是教师备课过程中的一个重要步骤，是教师进行教学设计的基础，是备好课、上好课和完成教学目标的前提，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。在明确高中生物教学的目的和任务，明确教材的内在体系和教学内容的主次

4、关系基础上，分析教材中的知识目标，突出重点、难点，以便设计教学过程和步骤，确定适当的教学方法4三、认真备课，调整教学内容对教材进行解读，首先要系统备课。系统备课的第一步，就是要对新课程标准进行系统的研究，并且要通览教材。自从实施新课程标准以来，我们在备课中就不能仅仅依靠某个版本的教材来确定教学目标、教学内容和重难点。而是必需深入钻研教材，抓住基本概念、基本知识，精选出讲课的内容，组织成条理化、系统化、通俗化的教案及讲稿。备课时教师还应广泛阅读相关的专著及学科资料，及时补充新的知识，使学生了解最新的研究动态。四、教学过程设计（一）教学过程中应重视教学方法

5、教学方法是构成教学活动的重要因素之一，在教学过程中具有不可忽视的地位。教学方法是完成教学任务的首要条件，也是提高教学质量和教学效率的重要保证。好的教学方法可以将教师教的活动和学生学的活动有机联系起来，最终促进教学目的的实现。好的方法也可以使人免走无穷无尽的弯路，并节省在错误方向上浪费的无法计算的时间和劳动。1．抓住课堂，趣味导课心理学家认为：好奇心是学生学习兴趣的内因之一。创设具体、生动形象、贴近生活的情景，用它们揭示所学语言知识的奇妙，能把学生的好奇心转化为学习兴趣和求知欲望。因此一节课的导课尤为重要。如：在《DNA分子的结构、复制与基因的本质》一课

6、中可以这样导入：”在一起凶杀案里，案情扑朔迷离，犯罪嫌疑人却提供了不在现场的证据。这时法医在现场找到了留在被害人指甲中的一些皮肤组织，想一想，你应该如何破案？”。学生自然会想到从皮肤细胞中提取到DNA，利用DNA鉴定技术协助破案。教师再设疑：”那么为什么DNA可以作为破案的依据呢？”。从而激发了学生对新知渴求。2.教学设计要尽量生动、有趣成功的教学不需要强制，而是激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生探求知识的动力。(1)巧用比喻，激发学习兴趣在高中生物课堂教学中恰当的运用比喻可以激发学生的学习兴趣调动学生的求知欲，将学生带入

7、学习情境之中。如脱氧核苷酸的分子结构：一分子磷酸比喻成棒棒糖，含氮碱基比喻成冰棍；胞间连丝，把胞间连丝比喻为河上的一座桥，将桥的两边连通起来。两岸的人可以互相往来，从而实现了植物细胞间的物质和信息交流。4细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。(2)借顺口溜或诗歌突破重难点在高中生物教学中，要在一定时间内完成一定的教学任务，老师就必须要精讲、巧讲，借助顺口溜或诗歌激发学习兴趣。例如：在讲到《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》一课中，可以记为”双蛋Ⅲ脂斐林糖，紫色橘子变红砖”，含义是双缩脲鉴

8、定蛋白质，产生紫色沉淀；苏丹Ⅲ鉴定脂肪，产生橘黄色沉淀；斐林试剂鉴定还原糖，产生砖红色沉淀。又