《言之无文 行而不远》导学案

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1、《言之无文行而不远》导学案三维目标    1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。    2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。    3、为作文增添文采创造条件。教学重点    让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。教学难点    把修辞知识迁移到实际运用中。学法    探究法 讨论法迁移法课时安排一课时【知识链接】1、修辞：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表

2、达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。）……2、修辞的分类从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。（1）语音修辞：“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、

3、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。（可以通过一些古典诗词，体会其中的音乐美）例1，如杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。4分析：运用叠音词。大量叠音词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌，给人音韵和谐的美感。（2）词语修辞：着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”从意义入手选用、锤炼汉字，才会准确、鲜明和生动，在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。阅读时，我们就要

4、透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。例1：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”分析：“绿”字是点睛之笔，据说先后改掉了“到”、“入”、“过”等字，既有动态又有静态之美，更有比拟的修辞效果。写出了生机勃勃，春满江南的形象，也表达出了作者的心境。比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等，都是从词语选择的角度进行修辞的。（3）语句修辞：即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句

5、和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合。例1：她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐。                         ————鲁迅《祝福》分析：“空的”“下端开了裂”是“破碗”和“竹竿”的定语，却放在中心词之后，定语后置，为了强调空的，祥林嫂此时一无所有，纯粹是一个乞丐了，仅有一个破碗，里面还是空的。这样写更加突出了祥林嫂处境的悲惨。补充解释：整句和散句：结构相同或相似的一组句子叫整句，它主要

6、指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。3、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。 4、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束

7、，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔一、课前预习（回忆温习）    学生所学过得修辞手段都有哪些？（A级）4 二、梳理探究（A级）  1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？ 2、修辞分哪几类？ 3、请看第一纲：语音修辞。    （1）什么样的修辞可以叫语音修辞？   （2）语音修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？ 4、请看第二纲：词语修辞。    （1）学生梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？（2）学生梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类

8、？（3）学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。5、请看第三纲：语句修辞。（1）什么样的修辞可以叫语句修辞？（2）语句修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？ 三、拓展探究   1、找出下列语段中的修辞并体会其修辞效果（A级）（1）轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。（2）提着昨日种种千辛万苦,向明天换一些美满和幸福。     ——周华健《风雨无阻》（3）对联：寿比南山，山不老，老大人，人寿年丰，丰衣足食，食的珍肴美味，位列三台，台享荣华