《古诗诵读 春日》（鄂教）

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1、湖北教育出版社三年级（下册）畅言教育《春日》◆教材分析《春日》是诗人赞美泗水滨的美好春景而写的。让我们追随诗人的足迹，一块儿“到”泗水滨去春游。◆教学目标【知识与能力目标】诵读古诗，理解古诗的意思。【过程与方法目标】激发学生读书求知的乐趣。【情感态度价值观目标】感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。◆教学重难点◆【教学重点】在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象，朗读体会诗情。用心用情服务教育湖北教育出版社三年级（下册）畅言教育【教学难点】理解诗意，以及诗人的思想感情。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、赏春　　1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，

2、山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。　　2、课件展示，学生欣赏春天的美景。　　通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。　　二、咏春　　1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢？（学生自由说）　　2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。　　春回大地　　春光明媚　　春光融融　　春花似锦　　春色怡人　春燕回巢　春风拂面　　春色迷人　　春色无边　　春意盎然　　春暖花开　　春色满园　　　　开小火车，每人读一个词语，看谁读得最好听。3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地

3、想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。（出示《春日》）　　4、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）　　5、写下板书：《春日》　　6、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书“南宋朱熹”）　　朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。　7、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图用心用情服务教育湖北教育出版社三年级（下册）畅言教育

4、画呢？同学们用自己的方法读一读古诗，并借助注释理解古诗，看看你能品出一个怎样的一个春天来。　　1、给学生充足的时间自学古诗。三、品春　　交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从哪些诗句中体会出来的？四、惜春　　1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）　　2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老师还要告诉大家《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）。　　劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻

5、芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。　　书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？　　正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！五、总结这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形

6、象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。◆教学反思略。用心用情服务教育