《古诗诵读 大林寺桃花》（鄂教）

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1、湖北教育出版社三年级（下册）畅言教育《大林寺桃花》◆教材分析《大林寺桃花》是唐代诗人白居易于元和十二年（817年）初夏在江州（今九江）庐山上大林寺时即景吟成的一首七绝。此诗说初夏四月作者来到大林寺，此时山下芳菲已尽，而不期在山寺中遇上了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了作者触目所见的感受，突出地展示了发现的惊讶与意外的欣喜。全诗把春光描写得生动具体，天真可爱，活灵活现；立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐人绝句中一首珍品。◆教学目标【知识与能力目标】1.认识3个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　【过程与方法目标】学习

2、借助注释初步理解古诗大意。【情感态度价值观目标】理解发现的惊讶与意外的欣喜等情感。用心用情服务教育湖北教育出版社三年级（下册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。【教学难点】理解发现的惊讶与意外的欣喜等情感。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、激趣导入　　1、我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。　　2、揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。　　3、板书课题，指名读课题。　　二、创设情境，了解古诗　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。　　2、教师

3、范读古诗。　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。　　4、同位互读，检查生字认读情况。　　5、用卡片检查生字认读：寺、菲、觅。　　6、检查指导朗读读古诗。　　三、理解词句，了解诗的大意　　1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。　　2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。　　3、说说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么？　　四、指导朗读，体会诗情画意　　1、学生自己试读，评议指导。　　2、教师范读，学生仿读。　　3、多种形式朗读比赛。　　用心用情服务教育湖北教育出版社三

4、年级（下册）畅言教育4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。　　资料：这首诗作于元和十二年（817）初夏，当时白居易在江州（今江西九江）司马任上。这是一首纪游诗，大林寺在庐山香炉峰顶。关于他写这首诗的一点情况，本集有《游大林寺序》一文，可参考。　　全诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。但细读之，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。　　诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，

5、正属大地春归，芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景──一片始盛的桃花。我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。因此当这始所未料的一片春景冲入眼帘时，该是使人感到多么的惊异和欣喜！诗中第一句的“芳菲尽”，与第二句的“始盛开”，是在对比中遥相呼应的。它们字面上是纪事写景，实际上也是在写感情和思绪上的跳跃──由一种愁绪满怀的叹逝之情，突变到惊异、欣喜，以至心花怒放。而且在首句开头，诗人着意用了“人间”二字，这意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种

6、特殊的感受，即仿佛从人间的现实世界，突然步入到一个什么仙境，置身于非人间的另一世界。　　五、总结这首诗中，既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感，形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。不，岂只是有脚而已？你看它简直还具有顽皮惹人的性格呢！　　在这首短诗中，自然界的春光被描写得是如此的生动具体，天真可爱，活灵活现，如果没有对春的无限留恋、热爱，没有诗人的一片童心，是写不出来的。这首小诗的佳处，正在立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。◆教学反思略。用

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