《古诗诵读 大林寺桃花》(鄂教)

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时间:2019-05-23

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1、湖北教育出版社三年级(下册)畅言教育《大林寺桃花》◆教材分析《大林寺桃花》是唐代诗人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)庐山上大林寺时即景吟成的一首七绝。此诗说初夏四月作者来到大林寺,此时山下芳菲已尽,而不期在山寺中遇上了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了作者触目所见的感受,突出地展示了发现的惊讶与意外的欣喜。全诗把春光描写得生动具体,天真可爱,活灵活现;立意新颖,构思巧妙,趣味横生,是唐人绝句中一首珍品。◆教学目标【知识与能力目标】1.认识3个字。  2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。  【过程与方法目标】学习

2、借助注释初步理解古诗大意。【情感态度价值观目标】理解发现的惊讶与意外的欣喜等情感。用心用情服务教育湖北教育出版社三年级(下册)畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】朗读古诗,背诵古诗,大体了解古诗大意。【教学难点】理解发现的惊讶与意外的欣喜等情感。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、激趣导入  1、我们已经学习过很多描写春天的古诗,现在我们来个比赛,看谁的古诗背得多。  2、揭题,今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。  3、板书课题,指名读课题。  二、创设情境,了解古诗  1、简介作者及书写古诗的时代背景。  2、教师

3、范读古诗。  3、自读古诗,借助拼音读准字音,读通句子。  4、同位互读,检查生字认读情况。  5、用卡片检查生字认读:寺、菲、觅。  6、检查指导朗读读古诗。  三、理解词句,了解诗的大意  1、自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思,可以同桌或小组商量,提出不懂的词句。  2、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。  3、说说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么?  四、指导朗读,体会诗情画意  1、学生自己试读,评议指导。  2、教师范读,学生仿读。  3、多种形式朗读比赛。  用心用情服务教育湖北教育出版社三

4、年级(下册)畅言教育4、体会作者所表达的思想感情,有感情地诵读古诗。  资料:这首诗作于元和十二年(817)初夏,当时白居易在江州(今江西九江)司马任上。这是一首纪游诗,大林寺在庐山香炉峰顶。关于他写这首诗的一点情况,本集有《游大林寺序》一文,可参考。  全诗短短四句,从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方,只不过是把“山高地深,时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候,做了一番纪述和描写。但细读之,就会发现这首平淡自然的小诗,却写得意境深邃,富于情趣。  诗的开首“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”两句,是写诗人登山时已届孟夏,

5、正属大地春归,芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中,又遇上了意想不的春景──一片始盛的桃花。我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知,诗人在登临之前,就曾为春光的匆匆不驻而怨恨,而恼怒,而失望。因此当这始所未料的一片春景冲入眼帘时,该是使人感到多么的惊异和欣喜!诗中第一句的“芳菲尽”,与第二句的“始盛开”,是在对比中遥相呼应的。它们字面上是纪事写景,实际上也是在写感情和思绪上的跳跃──由一种愁绪满怀的叹逝之情,突变到惊异、欣喜,以至心花怒放。而且在首句开头,诗人着意用了“人间”二字,这意味着这一奇遇、这一胜景,给诗人带来一种

6、特殊的感受,即仿佛从人间的现实世界,突然步入到一个什么仙境,置身于非人间的另一世界。  五、总结这首诗中,既用桃花代替抽象的春光,把春光写得具体可感,形象美丽;而且还把春光拟人化,把春光写得仿佛真是有脚似的,可以转来躲去。不,岂只是有脚而已?你看它简直还具有顽皮惹人的性格呢!  在这首短诗中,自然界的春光被描写得是如此的生动具体,天真可爱,活灵活现,如果没有对春的无限留恋、热爱,没有诗人的一片童心,是写不出来的。这首小诗的佳处,正在立意新颖,构思灵巧,而戏语雅趣,又复启人神思,惹人喜爱,可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。◆教学反思略。用

7、心用情服务教育

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