《人类的”老师“》教学设计3

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1、《人类的“老师”》教学设计学科：语文四年级备课人：蒋雪梅课题24*人类的“老师”计划课时1课时教学内容分析这是一篇略读课文。主要写人们从动物身上得到启发，发明了很多有益于人类的东西，从而说明广大生物是人类的好“老师”，激发学生从小爱科学、立志探索科学奥秘。教学目标1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重点难点重难点：指导学生说说三-五自然段的主要内容，,激发主动探索的愿望和对

2、科学的热爱之情。教具学具准备小黑板教学设计思路(含教法设计学指导)结合多媒体课件，让学生边看课件边读书联系生活实际的方法，引导学生理解课文内容。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、揭题导入二、精读指导今天我们继续学习第24课——(齐读:24人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真

3、是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”a.男生齐读。b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然

4、段,用笔在书上划出原因。(1)学生自由读、划。(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)说出自己的了解。质疑。朗读感悟。测查预习效果激发学生热爱大自然的情趣。鼓励学生大胆质疑。(3)齐读第一自然段。3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?第三自然段A.读了这一段,你知道了什

5、么?(飞机设计)B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)

6、。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。G.总结。H.齐读。第四自然段A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?B.可见鲸是人类的——“老师”。C.喜欢这个例子的同学齐读。第五自然段A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?(因为它能够把受到的

7、压力均匀地分散到单壳的各个部分。)C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)边读边画。提出问题。一边读，一边想。激发学生爱科学的热情。激发学生情感。训练学生组织语言的能力。三、总结6.是啊

8、,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。1.学了课文,大家有什么感想?2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。谈感想。使学生热爱科学的情感进一步得到升华。习题设计1、看