生命从哪里来

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1、《生命从哪里来》学习背景：地球上的生命究竟是如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造出来的？还是由小行星从宇宙某个遥远的地方携带而来的？至今，有关地球生命起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。科学探究目标：1、能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。2、能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。3、能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法。情感态度价值观目标：1、 能够正确看待

2、生命起源的各种观点。2、能将自己的短文与其他同学交流。科学知识目标：能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。教学重点：对资料的收集和整理。教学难点：分析有关观点和依据，提出自己的观点。教学准备：1、课前布置学生收集有关资料；2、分组准备一张记录表如45页图。教学过程：一、导入：谁能告诉大家：你今天早上吃的什么？鸡蛋是哪里来的？世界上是先有鸡呢，还是先有蛋呢？“先有鸡还是先有蛋”的问题我们得不出结论，但是这个问题会留在我们心中，引起我们的思考。这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来的。长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生

3、命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相分析交流有关资料。二、了解有关地球上生命起源的观点：（一）  指导学生认真阅读教材提供的资料.1、 我们先看课本介绍的资料：2、学生汇报，师生共同分析。古代：中国-----女娲造人西方-----上帝造人3、不管“中国-----女娲造人”，“西方-----上帝造人”他们共同的依据是什么？4、还有哪些观点？能不能小组合作分析一下？学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。 （腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，

4、希腊有泥土变鱼的说法。近代：由非生命物质逐步演化而来。（来源于米勒的科学实验）5、你还知道哪些有关生命起源的观点？小组交流。6、老师也搜集了生命起源的资料，想不想看看。播放课件。7、我们收集分析了这么多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来？ 学生整理资料。（用一句最概括的话说明你的观点和依据。）8、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？（二）教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。三、      交流：地球之外有生命吗？1、

5、讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？2、 交流有关观点3、阅读教材中的资料。4、参照教材，搜集更多的资料，做成资料卡片。5、 小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。四、拓展：写一篇科学短文——地球外有生命存在吗？           将自己的想法写成一篇科学短文。短文不但要反映出自己的观点，还要尽可能提出有一定说服力的理由。    五、总结：1、这节课，我们研究了“生命从哪里来”这个国内外科学家都没研究出来的课题，感

6、觉怎么样？有什么收获？谈一谈。2、关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。只要我们善于观察，做生活中的有心人，就有可能探索出包括生命起源在内的很多科学问题，科学历史上会记下你光辉的名字。最后，送同学们一句话：科学无处不在，科学就在我们身边。希望同学们从我做起，从现在做起。谢谢。 整理资料中有关生命起源的主要观点及依据。序号观点依据1女娲造人、上帝造人……神话传说2生命是由非生命物质直接转化来的              讨论：分析以上各种观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？课后反思生命的起源这一部分内容比较抽象，与现实生活关系

7、不大，所以平时学生接触较少，从而给本节的教学带来了一定的难度。所以先指导学生阅读，让学生了解到地球上生命生存的条件是有机物和能量，然后提供46亿年前地球环境条件的资料，让学生进行分析、想象，得出46亿年前的地球环境条件下不可能产生生命，此时，再通过问题“那种环境条件有没有可能产生生命形成的最初条件----有机物呢？我们继续通过米勒的实验来寻找答案，最终得出，在原始地球条件下形成构成生物体的有机物是完全可能的，通过这样的处理，提高了学生的学习兴趣。在教学中，通过创设不同的问题情境，鼓励和引导学生独立思考，教给学生掌握终生学习的方法，使学生能

8、够灵活地运用多种方法或综合使用多种方法进行自主有效地学习和探索。对地球上生命的起源这一部分内容，主要是分析相关的各种资料，通过分析资料得出结论，因而调动学生参与讨论和分析是本节课成败的关键。结