《美丽的秋天》说课稿

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1、《美丽的秋天》说课稿一、设计思路冬雪夏雨，春华秋实……每一个季节都有属于自己的美丽。秋天是以丰收的景象为主，美丽又富有个性的秋天是何等的迷人，如何让幼儿通过语言的描述更深刻地感受到秋天的美丽色彩呢？《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。意境优美的散文诗《美丽的秋天》正是运用语言的描述对秋天的美景做出了最好的诠释。作品通过“花园”“果园”“田园”三幅画面的交替出现，把秋天的美丽景色呈现在孩子们面前。该诗内容浅显易懂，语言生动形象，朗朗上口。不仅能让幼儿在优美的意境中

2、接受美的熏陶，也易于激发幼儿热爱大自然的情感。为了激发孩子们对秋天的热爱，更充分地体验散文诗的语言美，在《纲要》精神的指导下，我从“谈话导入、激发兴趣——播放图片、引入课题——逐段理解、感受语言——朗诵作品、欣赏语言——发挥想象、续编作品”等环节入手，设计了本次幼儿散文诗欣赏活动——《美丽的秋天》。二、活动目标活动目标是教学活动的灵魂，也是检查教学效果的标准和尺度，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了以下活动目标：1、理解散文诗的内容，通过朗诵欣赏散文诗优美的语言。2、有感情地朗诵散文诗，体会散文诗优美的意境。3、感受秋

3、天的美，培养热爱大自然的情感。三、活动重难点根据《纲要》要求和大班幼儿的语言发展水平，我把“理解散文诗的内容，通过朗诵欣赏散文诗优美的语言。”作为活动的重点，把“有感情地朗诵散文诗，体会散文诗优美的意境”作为活动的难点。四、活动准备为了更好的完成活动目标，我做了以下两方面的准备：1、知识准备：课前家长带领幼儿了解秋天的“花园”“果园”“田园”。2、物质准备：多媒体课件（秋天的美景图片）。五、教法学法布鲁纳认为，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的积极的知识的探索者，因此，我主要采用了以下教法：1、情景教学法：创设符合散文诗内容的情境，

4、让幼儿身临其境地感受秋天的美丽景色。2、谈话法：通过一系列具有启发性的问题，让幼儿在思考、答问的过程中进入散文诗的意境。学法主要有练习法：通过范读、幼儿练读、续编作品等多样性的练习活动，使幼儿把生活与优美的语言联系起来，体验文学作品的意境美和语言美。六、活动过程活动中我从激发幼儿兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极探索状态。为了完成本次活动的目标，我安排了以下五个环节。环节一：谈话导入，激发兴趣。活动一开始，我向孩子们提出这样的问题：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？”大班幼儿对这个问题非常熟悉，等他们回答后我继续提问

5、：“谁能说一说这个季节有什么景物啊？”经过老师的启发，孩子们会说出“菊花开了，苹果葡萄等水果熟了，玉米、水稻也熟了，农民伯伯忙着收割庄稼呢”等与散文诗作品内容相近的话语。环节二：播放图片，引入课题等孩子们说完自己见到的秋天后，我说：“有一位优秀的作家把我们经常见到的秋天写成了一篇优美的散文诗，让我们一起来欣赏一下，好吗？”接着老师播放秋天的“花园”“果园”“田园”图片，以与图片相穿插、融合的形式呈现出作品内容。让孩子们看着优美的图片听老师有感情地朗诵散文诗：秋天的花园特别好看，菊花向着太阳开放。金灿灿、红彤彤、千姿百态，发出阵阵清香。……环节三

6、：逐段理解，欣赏散文诗的主要内容我有感情地朗诵作品后，逐步分层次地提出问题，把孩子们带进散文诗描绘的各个画面中。我先带领孩子们进入花园。我问：“孩子们，走进秋天的花园里你有什么感觉？”孩子们会说：“太美了！非常好看”等话语。我接着问:“花园里什么花儿最多、最美呀？它们什么颜色的？长得什么样子？”这样引导孩子一边观察一边结合刚才老师的朗诵体会菊花的“金灿灿”“红彤彤”“千姿百态”的美丽景色。最后告诉孩子：“菊花不仅颜色、姿态很美，味道也很美呢！刚才的那位作家是怎么说的？”这时老师作出深深地嗅花香的动作，说：“嗯……发出阵阵的清香。”这样就间接的引

7、导孩子欣赏鲜花不仅要欣赏花的颜色、姿态，也要欣赏花的气味儿。而且也又一次熟悉了散文诗的内容。接着我带领孩子们走进课件呈现的果园里。我问孩子们：“秋天的果园里都有什么水果？他们是什么颜色的？长得什么样子？”引导孩子们说出“圆圆的苹果笑红了脸”“黄橙橙（cheng）的柿子像金色的灯笼挂满枝头。”最后以相似的方式走进田园，欣赏田园的丰收景象。这样，在老师的引领下，孩子们兴趣盎然地完成了对散文诗内容的理解和欣赏。环节四：朗诵散文诗，个性化欣赏散文诗“理解散文诗的内容，通过朗诵欣赏散文诗优美的语言,体会散文诗优美的意境。”是我的活动目标之一，也是我设计的

8、活动重点和难点。为了更好的突出重点、突破难点，我将通过老师伴乐朗诵、孩子跟读、听朗诵录音等多种方式与孩子们一起欣赏散文诗，深入体会、理解散文诗的内容和