《送东阳马生序》案例

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1、“国培计划(2013)——示范性网络研修与校本研修整合培训研修学习案例模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜……一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的所见所闻、所思所想、所悟所获。撰写案例要求真实和具体，同

2、时请注意包括以下要素和内容：案例题目：____《送东阳马生序》的教学案例________1.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）2.事件本身及问题解决的过程（详写）3.问题探究及收获4.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。6.其它附件案例描述：市县（区）：内蒙古通辽市学校：奈曼旗东明中学姓名：高广金研修帐号：XY05@yanxiu.com案例题目：《送东阳马生序》的教学案例案例内容：学习国培后的教学案例教学背景：作者宋濂告老还乡的第二年，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。便写下此序文，叙述自己青少年求学的艰难和勤奋的经历，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习，成为德

3、才兼备的人。活动过程描述:通过这次国培学习,我深刻体会到新课程的教学应是:"学生在老师的指导下,以学生为主体，通过自己去体验、分析、探究来获得知识。以培养学生的能力为中心，让每个学生都有展示自己的机会.教材是一种资源，教师本身也是也是一个重要的资源。教师的自身素质要提高，驾驭课堂地能力要加强，对学生错误的认识教师要及时讲解。课堂应及时启发、及时鼓励学生。课堂上应以教师的人格影响学生的人格，以教师的视野影响学生的视野，这样做，我们教给学生的不仅是知识，还有情感的熏陶，体会观察生活、思考生活的能力。教学中我遵循了这个理念，效果真不错。在教《送东阳马生序》一文时,因为是文言文,我提前给

4、学生布置了预习和查相关资料。上课铃响互相问好好,我微笑的环视每个同学.首先检查同学们读的情况。我问他们要不要准备一下？”“要！”同学们立即读了起来。读后我一读检查同学们读音是否正确，二读检查他们对生字的掌握情况。看到同学们读得准确，比较通顺，但存在着读的节奏较快时，我以教师配乐朗读，让“同学们听一听，评一评，老师读得怎样？”可以评价老师，同学们又来劲了，“我觉得老师读得较慢。”“我觉得老师读出节奏。”“我觉得老师读出了韵味。”古文读出节奏，读出韵味，不就是我们的要求学生达到的吗？接着我让学生模仿老师读文章，读出节奏，读出韵味。看到学生读得不错时，我说：“刚才老师检查了大家的朗读，

5、读得不错。现在，老师想检查同学们，对课文理解的情况。结合目标学习了本文,你有什么收获？”孩子们争着诉说着自己的理解和感受，我的心也随着进入最佳状态，我们的心好像彼此相通，再无以前课堂的枯燥,俨然知心的交流，不费一点劲，彼此都真诚地交流着对文本对话后的感受。活动中我尽量与学生保持愉快、轻松的关系，让他们自主探究汇报收获.学生分别概括了他求学的困难和解决的办法.让他们从中感觉到学习不是老师逼迫学得，在快乐中不知不觉被我带入学习的过程。同时及时评价他们的学习态度和学习收获。如有的同学在文中找出了对比手法,我针对他读书细致表现他的才思敏捷.有的同学找到了多种表达方式的运用,我及时评价他学

6、习态度很好,从多角度分析课文,学生听后感受到了学习的快乐.整堂课,每学习一个目标我都不会直接呈现答案,都是学生探究得出答案,我会激动得夸他们真不简单,学生的成就感会更强烈。课堂最亮的地方再握问:作者在求学时一一克服了困难,从他身上你学到哪些品质?”有的同学借助关键的词来理解，有的借助关键的语句来分析，还有的借助作者的写作目的来分析。对于他们的理解，我及时引导点拨，课堂上突现出彼此起伏的争辩。我马上表扬，你们的思维不比别的班的同学差，今天的收获就是你们的动力。想不到，这问题竟势如破竹般的被解决了。评析与反思：学习互动中的每个环节，每次讨论之后我就问同学们：“你们在干什么。”学生说：

7、“在学习。”“主动的，还是被动的”？主动的。开心的还是无聊的？学生高兴的说：“是开心的。”这样一堂较难的课在快乐和鼓励中学生接受了知识本节课转变了教学观念,课堂上充分体现了师生互动、生生互动、沟通心灵的开放与快乐；使我提高了认识，找到了自身的差距和不足。而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。教育的改革任重道远，教师是主力军，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的中国教育.