《谈谈对“群文阅读”的认识》

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1、谈谈对“群文阅读”的认识——“群文阅读”心得体会不知从何时起，“群文阅读”悄然兴起。面对这个新生的词汇，新的读书方式，好奇的心禁不住开始通过各种渠道了解，终于有了一些肤浅的认识，在这里，和大家共享：“群”者，多也、聚也。“群文”：汇聚多篇文章。群文阅读是群文阅读教学实践的一个简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，其最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。“群文阅读”，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力

2、。在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。它的基本理念是：1、围绕议题开展多文本阅读是群文阅读教学的重要特征。2、群文阅读依据教学需要选择一组相关联的文章，围绕议题展开多文本对比读议。3、群文阅读教学强调集体建构，倡导师生围绕着一个核心议题展开阅读、思考、讨论和交流，在充分发挥个人见解的基础上，经历多元解读、求同存异的集体建构过程。4、群文阅读所追求的寻求共识，就是师生通过合作、对话、倾听，一起发现大家都可以接受的对文本的理解。群文阅读教学的四个基本环节：自主研读－集体建构－寻求共识－拓展阅读。

3、《语文课标·实施建议》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”实用的阅读策略有：1、求同。找出不同文本的共同点。比如一组写父母之爱的文章，爱的方式各不相同，有的慈祥，有的严厉，但透过这些表现，我们可以找出他们的共同之处。读完这篇文章，为了加强或印证自己的认识，可以再找类似文章阅读。2、比异。找出文本的差异。这种差异可能是事实的差异，也可能是观点、情感的差异，或者是表达方法的差异。如同样是过年，老舍笔下《北京的春节》热闹、快乐

4、，而梁实秋的《过年》无聊、累。发现这些差异之后，往往还需要进一步追溯背后的原因。3、判断。今日社会，人的主体性越来越强，价值观念也日趋多元。表现在阅读上，一些文本在事实、观念、情感、表达方法等方面各不相同，读者不能简单盲从，不能“唯书”“唯上”，而要对不同文本的真伪、是非、优劣做出自己的判断。在群文阅读的课堂上，教师要有“蹲”的姿态，尊重学生的读书权；要有“赏”的目光，捍卫学生的话语权；要有“放”的胸怀，悦纳学生的独到见解，引导学生阅读，充分感受多读书、好读书、读好书的乐趣。最后，愿我们语文老师，都能用群文阅读拓

5、宽语文教育的视域，用群文阅读开启学生悦读的智慧，用群文阅读丰厚教师的专业素养。