春雨的色彩教学案例

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1、春雨的色彩教学案例(2010-04-2721:18:23)转载▼标签：杂谈《春雨的色彩》是小学一年级下册第一单元的第二篇课文。这篇课文是一篇富有情趣的童话作品，通过三只小鸟的争论，给我们描绘了一幅百花盛开、万紫千红的美丽春景图。根据新课程标准提出的低年级语文教学基本要求：识字、写字、朗读。在识字时，要把识字的权利还给孩子，让孩子用自己的方式去识字。在朗读时，重点引导孩子们去体会小鸟的天真、活泼、可爱，春雨的轻柔、欢快，大自然的神奇变化。结合我班学生实际我制定了如下教学设计。教学目标：1、     认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。(教学重点)2、     正确、流利地朗读课

2、文，体会春雨给大地带来的变化。（教学难点）教学过程：一、创设情境、导入新课同学们，春天的小雨，细如丝，美如画，贵如油。今天有三位贵客：小燕子、麻雀、小黄莺来到我们的教室，和我们一起来欣赏春天的小雨。听，它们来了······二、初读课文，认读生字1、放录音，让学生在优美的朗读中，走进课文。2、自读课文，标出生字，借助拼音读通课文。3、自主识字（利用多媒体出示生字）师：哪位同学认识这些生字？指名让学生读师：你读得真好，请你当小老师，领同学们读一遍，好吗？生：好。（生领读）师：下面我们分成两组来读，男生一组，女生一组，每组读一个。（学生轮流读）师：这么快就认识了这么多生字，同学们真聪明！不过，我想再

3、提一个要求，谁能想办法记住这些生字，并把你的方法教给别的同学。生1：我记住了“题”，用“加一加”的方法,“是”加上“页”就是题。生2：我记住了“底”，用“换一换”的方法，把“低”的单人旁换成广字头就是“底”。生3：我记住了“淋、洒、油”，它们都是三点水旁。生4：我记住了“论”，它是言字旁，和说话有关系，可以组成一个词“争论”。师：同学们想出了这么多好办法，一定能记住这些字。我们用生字来组几个词吧。生：我选“欢”，欢笑、欢乐、欢快。······三、创设情境，感悟对话课文的三、四、五自然段是文章的主体。这三个段落结构基本相同，句式也非常相似，内容浅显，容易理解。在教学中，我主要以让学生自读自悟为主

4、，重点指导学生读出不同的语气，体会情感变化。师：老师要选三个同学来扮演这三只小鸟，谁愿意？（指定三名积极举手的同学分别扮演小燕子、麻雀和小黄莺）我们一起来听一听它们的争论。生1：（读小燕子的话）师：小燕子说的多好啊！春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。那春雨肯定是绿色的呀！生2：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃花丛中，杜鹃花也红了。”师：想一想，刚才他用什么样的语气来读麻雀的话的？对，是反驳的语气，是不同意的语气。不过，老师有点糊涂了，春雨到底是红色的还是绿色的？生3、“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落

5、在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”师：小黄莺更厉害，它一连用了两个“不对”，说明它反对的语气更强烈了。现在我们再找三名同学来读一遍这三段课文，注意读出小鸟说话的语气。（三名同学有感情朗读课文）四、参与评论、拓展延伸学生对课文内容有了一定的理解之后，就要引导学生深入思考，学习用文中的句式表达自己的观点。我仍然采用创设情境的方法，让学生在具体的环境中去思考、去表达。师：其实不是只有这三只小鸟，还有许多小鸟也参加了这场争论，你愿意也参加进来吗？生：我认为春雨是粉红色的。你们看，春雨洒在玫瑰上，粉红色的玫瑰花更漂亮了。生：我认为春雨是白色的。你们瞧，春雨淋在梨树上，雪白的梨花开了。生：我认为春雨是蓝色的。

6、你们瞧，下过春雨后，天空变得更蓝了。生：我认为春雨是无色的。你们瞧，春雨落在小河里，河水更清了。生：我认为春雨是五颜六色的。你们看，春雨落在花丛中，五颜六色的花都开了。······师：同学们说得真好。春雨姐姐听了一定会非常感动。我们来听一听她自己是怎么说的吧！（放录音）“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私地奉献给大地，使花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园。”