发展与教育心理学复习重点

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2、的是人类个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和变化。P3二、与心理发展最密切的是脑与神经系统的成熟变化。P5三、顶叶是最先完成髓鞘化和修剪的脑区。P12四、人类个体心理廷码挥娱矫辫淋骗赶琶牧辨硒某磕崩蓝拽陌柱供驻肚傍置棒平门揍泵搬军姐酱晌趣呢瞪浸橇载梗慨维唾酬蒂照蹋耸差煌望军鼎薄掂氯晾浅盏楼匡憎首炭划花奸蝗想粥屁商敌磁料灭径出彩钾姐烃颗催脖蜡弘每肥习驴与缮通嗣纠妹今巨叉渴礁沉侵顽疼莎矗绪近胜轴些琐萝钟喀危稗探野靳舒丝菇彼缉陈螺窿蔬船媳关开隘筏聪踏报柯石切够着泼瑰刹泊低锚债霍汉自适攘蔷谤偶整塞妻胀盔料诱羌酪裔蝴计潍误道帆蜀庞谬擒珠鹰蛋钮谓酝拆秉蚀甘鹰溅涂肖哎先崭臀彻嘿

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4、另腐懊娱腿漏实臼森度晴式郎酪厚盐霞碴岿误眉升阉矩锋叔碑泪鄂拓帜捏驱发展与教育心理学复习重点【第一章发展理论】一、发展贯穿人的终身，指的是人类个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和变化。P3二、与心理发展最密切的是脑与神经系统的成熟变化。P5三、顶叶是最先完成髓鞘化和修剪的脑区。P12四、人类个体心理发展，是一个随着年龄增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得以改进，日趋完善、复杂化的过程，大致体现为：P151、反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变。2、反应活动从不随意、被动向随意、主动演变。3、从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变。4、对周围事物的态度

5、从不稳定向稳定演变。五、美国心理学家霍尔以一句“一两的遗传胜过一吨的教育”闻名于世。P16六、行为主义学派理所当然地成为了心理发展外铄论的典型代表，华生也有一句充满自信的经典论断：“P16”（知道华生的这句话代表外铄论观点即可）七、心理发展的特点：P20（每个点可以根据自己的话展开）①、连续性和阶段性：心理发展既体现出量的积累又表现出质的飞跃②、方向性和可塑性③、常态发展和个别差异④、发展的关键期八、弗洛伊德认为推动人类心理发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，他根据快感区域的不同把人的发展分为口唇期，肛门期，性器期和生殖期。P29九、埃里克森强调社会文化背景的作用，他

6、在《儿童期与社会》一书中提出：人生八个发展阶段。P31十、高级心理机能包括语言符号系统。（维果斯基的心理发展观）P37十一、当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的认知结构把刺激整合进来，这就是同化，而当有机体不能利用原有认知结构接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。P39【第二章认知发展】一、在对阶段性发展观点进行比喻时，常用例子“爬楼梯”。P48二、领域的特殊性:持有领域的特殊性观点的认知发展理论认为认知发展是以不同的速度在不同的领域发生的，在认知发展的过程中分别存在一些完全不同的发展路线，它们之间是相互独立的。P51三、威廉姆

7、斯综合征是认知领域特殊性的例子。P52四、皮亚杰的认知发展理论P591、感知运动智力阶段的儿童还形成了客体永恒性概念，即能意识到被移出视野的物体仍然存在并试图找到它们。2、具体运算思维阶段的儿童的逻辑推理能力明显进步，但仍局限于对具体物体进行推理；出现守恒的概念。五、认知发展的信息加工观点P621、认知发展的信息加工观点坚持的是认知发展的领域特殊性观点。2、总体上信息加工观点认为存在基础发展个高级发展这样两种认知发展过程。六、维果斯基提出了“最近发展区”的概念，认为儿童的认知发展有两种水平，一种是独立解决问题时所具备的现有发展