等高线地形图的判读——教学设计

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1、人教版初中地理七上第一章第四节《等高线地形图的判读》教学设计教师姓名崔凯学校大庆市第55中学校2015年3月23日任课年级初一课题1.4等高线地形图的判读学科地理教材分析1、说教材《等高线地形图的判读》是第一章地球与地图这一单元的重点内容，本课内容在初中中考的时候占的地位很重要，是课标重点要求的必考内容。2、说学情初一年级的学生，他们的思维方式正处于从形象思维过渡到理性思维，那么在教学过程中，一方面，要善于运用直观声动的形象，来引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面，要创造条件和机会，让学生提出自己的见解，发挥学生学习的主观能动性。3、说课标1）、会分辨海拔和

2、相对高度的区别。 2）、等高线地形图陡坡和缓坡的判读。 3）、识别等高线地形图不同山体部位的判读。4、说内容本节内容包括海拔和相对高度的区别、等高线地形图的判读。教材处理在本节处理等高线地形图问题的时候，我设计了一个学生白板展示的活动，学生在白板前面自己动手，采取截图的形式来分析等高线地形图的重要问题。目的：我这样做的目的是为了培养学生动手能力以及白板展示的能力，并且能激发学生学习地理的兴趣。 学习目标知识与技能：1、让学生通过阅读地图，说出海拔和相对高度的区别。2、让学生在等高线地形图上识别不同的山地部位。过程与方法： 通过教师设置情境，提出问题，引导学生自主探究得出答案，在

3、通过教师点拨最后得出结论。 情感态度与价值观：通过小组合作的学习方式，培养学生探究意识和地形图应用到实际问题的能力，树立正确的人与自然观念。重点、难点重点：等高线地形图的判读难点：在等高线地形图上根据不同形状和特点来判断山体部位。教学方法本节课我是采用自主合作探究的方式完成，充分利用好教材中的动画和图片，同时综合运用地图演示，对比分析等教学方法，让学生积极主动参与学习，在合作探究中掌握知识。教学过程环节一：自主学习（5分钟）多媒体出示学习目标：学生根据学习目标自主学习教材的基础内容。目的：通过多媒体展示一些学生感兴趣的图片，来激发学生对本节课的兴趣，为提高这节课的“高效性”做好

4、铺垫。环节二:小组合作探究解决本节课的重点和难点。（15分钟合作交流，5分钟，表格形式展示）探究一：指导学生通过读图，找出不同的山体部位在等高线地形图上的特点。目的：可以培养学生合作学习完成目标的能力，让学生理解互相帮助的重要性。环节三：巩固与加强（5分钟）这一环节主要是对本节课的主要内容进行巩固与加强。目的：使学生认识到，这节课内容的重要性。板书设计1．4等高线地形图的判读一、海拔与相对高度海拔：相对高度：二、陡坡和缓坡的区别陡坡：等高线密集。缓坡：等高线稀疏。三、等高线地形图的判读：山峰：山脊：山谷：陡崖：鞍部：课后反思本节课内容相对困难和抽象，知识容量较大，对于“待优生”

5、来说，记忆的内容较多，有一定难度，还有学生在去白板前面展示的时候，不是很熟练，这方面应该多加强训练，我在以后的教学中会重点观察学生知识的掌握情况以及动手操作能力，争取达到高效课堂的“有效性”和“实效性”。